中職舞蹈教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略初探

蔡婷婷

摘 要：在中職學校的學前教育中，舞蹈教學是一項塑造人的教育，并且在教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是教育教學中的主旨，學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)關(guān)乎著舞蹈教學的教學成果，對推進全面素質(zhì)教育也有著重要意義。舞蹈教學在中職學前教育中有著重要的地位，在中職學校的舞蹈教學中，教師不僅要對學生的基本舞蹈技能和知識要做重要的培養(yǎng)，更要對學生的創(chuàng)新能力進行著重培養(yǎng)。因此，本文結(jié)合筆者在中職學前教育專業(yè)的舞蹈教育實踐經(jīng)驗，對中職舞蹈教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力策略進行探究。

關(guān)鍵詞：中職學前教育 創(chuàng)造力 舞蹈教學 有效策略

對于現(xiàn)在高速發(fā)展的社會而言，它急需創(chuàng)新性人才的加入，然而創(chuàng)新人才大多來自創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，舞蹈教育是對于中職學校來說是一門獨特且重要的學科，它不僅可以促進學生的全面發(fā)展，還能針對學生的想象能力、創(chuàng)造能力、觀察力等進行有效提升，舞蹈能改變一個人的氣質(zhì)，還有助于身心健康發(fā)展。因此，在中職學校學前教育中，舞蹈教師要加強對學生創(chuàng)造力的重視，并以此為教學重點，為了學生的良好發(fā)展前景而創(chuàng)造有利的條件。

一、中職舞蹈教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性

舞蹈是一門藝術(shù)語言，它能對學生產(chǎn)生塑造性的可能，在中職學校的學前教育中，舞蹈教學的創(chuàng)新能力不單單是指學生創(chuàng)作一個新舞蹈作品，它更是要讓學生能在原有的舞蹈作品基礎(chǔ)上加以完善進行創(chuàng)新。因為每個人對于原有舞蹈作品的理解是不一樣的，就好比“情人眼里出西施”是一個道理，看法不同、方向不同、表達不同，從而自身演繹的舞蹈作品也隨之不同，即使是同一個舞蹈作品，演繹的人不同，他們所表演的效果也會大不相同，所謂的“靈魂演繹者”就是這個道理，他們的舞蹈表演注入了自己的情感，因此才具備著強大的吸引力。

在新時代的社會中，千篇一律的舞蹈作品不能得到觀眾的認可，很多學生在學校中的舞蹈根基扎實，學習能力也較為優(yōu)越，但是他們一旦步入社會上，舞蹈上面的創(chuàng)新能力不強，新的舞蹈作品缺少，也會受到職場上的淘汰，因為他們不能滿足現(xiàn)如今社會上的需求，所以說在中職學前教育專業(yè)上加強培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)造能力顯的多么重要。

二、培養(yǎng)中職學前舞蹈教育專業(yè)學生的創(chuàng)造力的有效策略

1.激發(fā)學生學習舞蹈的興趣

興趣才是自主學習的動力，具有了強烈的興趣才能有較好的學習成果，才能激發(fā)學生對于舞蹈美感的追求。學前教育專業(yè)里的舞蹈學科學生大多是來自于農(nóng)村和初中畢業(yè)生，他們對于舞蹈方面的了解程度不夠深刻，同時對于舞蹈方面的學習也沒有很強的興趣，如果教師采用傳統(tǒng)的教學模式對其進行教學，是很難取得良好教學效果的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更是無法實現(xiàn)。所以舞蹈教師要充分發(fā)揮學生的主體地位與教師的引導作用，正面的對待學生之間的差異性，并對學生的實際情況做詳細的了解研究，針對學生的心理特點與實際舞蹈水平展開針對性教學，讓學生體會成功。成功是給予學生動力的源泉，能使學生熱愛上舞蹈這門藝術(shù)。教師在教學中要采取有效措施調(diào)動課堂上的學習氛圍，把自己的課堂變得具有吸引力。比如，可以在教學過程中，帶領(lǐng)學生學習有名的電影舞蹈，把舞蹈的魅力直觀地展現(xiàn)在學生的眼前，也可以多舉行幾次學校內(nèi)的舞蹈比賽，調(diào)動他們的積極性，這樣不僅豐富了教學內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)師生之間的良好感情，還加強了學生的舞蹈表演實踐能力。

2.引導學生參加舞蹈實踐活動

學前教育專業(yè)里的舞蹈學科學生們，他們大多是來自農(nóng)村和統(tǒng)招考試所淘汰下來的，他們的自尊心與積極性不強，對于自身不抱有希望，在面對一些舞蹈實踐活動時也沒有強烈的追求欲望，在此方面教師要對其進行心理上面的正確輔導，讓學生走出陰霾，充滿斗志。創(chuàng)新是在原有的舞蹈作品上以一種新穎的思路進行創(chuàng)造，而不是對著照搬照抄，這樣沒有自身靈魂的舞蹈是不能受到觀眾的喜愛的。

比如在教學過程中，教師首先是讓學生學習優(yōu)秀的舞蹈作品，比如《茶花女》《吉普賽爾》《天鵝湖》等，在學生學習舞蹈過后，教師一方面要對學生的舞蹈動作進行規(guī)范指導，還要做到啟發(fā)學生的作用，鼓勵學生加入自己對作品的理解進行創(chuàng)作，開發(fā)學生的舞蹈潛能，同時學生們的表現(xiàn)程度記入考核成績當中，這樣能有效地調(diào)動學生創(chuàng)作的積極性。

對于學校的舞蹈社團或社會上的藝術(shù)表演，要鼓勵學生們積極地把握機會，與他人同臺競技，這樣不僅能增強學生的舞蹈實踐能力，還能讓他們充分地認識到自己的不足之處，同時這樣有意義的表演活動，學生演繹的不能只是模仿他人的舞蹈作品，要有自身的特點才能脫穎而出，這樣學生就必然要開動想象力進行舞蹈創(chuàng)造，因此，有效地激發(fā)了學生的舞蹈潛能。

3.注重示范，鼓勵學生進行舞蹈創(chuàng)造

學生對于所學知識的運用是極其重要的，學會了不一定會進行二次創(chuàng)作，兩者看似很近實則很遠。舞蹈教師在教授舞蹈時，對于舞蹈的動作技能方面要做到細膩，每一個動作均要做到具體的講解與示范，同時教師與學生雙方都可以大膽地指出對方的錯誤，加強師生之間的緊密聯(lián)系，要讓學生知道動作技巧是舞蹈作品的核心所在，并且鼓勵學生多運用所學的動作技巧，也可以開創(chuàng)新的動作，同時要加強這方面技巧的掌握，舞蹈的根基打得越是扎實，就越有利于后面的舞蹈創(chuàng)作。教師在舞蹈示范過程中，要注重情感的表達，讓學生對于舞蹈的表演了解更加深入，學生的舞蹈基礎(chǔ)更加的扎實，教師再鼓勵學生勇于創(chuàng)新的展現(xiàn)自己舞蹈技能，學生也有東西能拿出來，創(chuàng)造的舞蹈作品也能更加的優(yōu)秀。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

要加強培養(yǎng)中職學校學生的舞蹈創(chuàng)造能力，首先就要培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新的思維能力，這是創(chuàng)造力的核心。學校內(nèi)的任務(wù)盡可能地安排學生進行舞蹈創(chuàng)作，同時也要注意啟發(fā)學生。舞蹈的種類很多，有爵士舞、拉丁舞、芭蕾舞等，在給學生布置任務(wù)的時候，教師要對學生的具體情況進行針對性的安排，比如有些學生是進行爵士舞作品的創(chuàng)作，有些學生是對芭蕾舞作品進行創(chuàng)作，這樣給學生限制了一定的條件，能更好地激發(fā)他們的想象能力與創(chuàng)造能力，對于學生的創(chuàng)作空間要做到合理，從多個角度出發(fā)，也不能斬斷學生開展創(chuàng)作的翅膀，既要對學生做到嚴格要求，也要拓寬他們的視野，比如，要求舞蹈種類，但是對于題材和情節(jié)卻不予限制。

三、小結(jié)

綜上所述，學前教育專業(yè)里的舞蹈學科在教學上面要重視學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，同時舞蹈教師要采取科學合理的教學模式，將學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)放在教學的重點位置，在學生創(chuàng)新舞蹈作品的前提下，教師要加強學生對于舞蹈的認識和舞蹈動作技能的掌握，只有舞蹈功底扎實了才能創(chuàng)造出一個優(yōu)秀的舞蹈作品。并且教師要做到鼓勵與教授知識相結(jié)合，在技能的傳授上做個嚴師，在鼓勵學生上要做到待人以誠，鼓勵學生積極參加舞蹈比賽和社團表演，加強學生的舞蹈知識的掌握，實踐才是檢驗成功的唯一途徑。所以，學生的舞蹈創(chuàng)造力的培養(yǎng)對他本身有著巨大的意義。

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（作者單位：黃巖區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學校）