數(shù)字化讀寫時(shí)代的中職英語(yǔ)教學(xué)研究

李潔亭

摘 要：飛速發(fā)展的信息技術(shù)，將人類社會(huì)帶入一個(gè)基于電子通信與觸屏技術(shù)的數(shù)字化讀寫時(shí)代，這不僅為中職英語(yǔ)教學(xué)改革提供了全新的技術(shù)和環(huán)境支持，也使中職英語(yǔ)教學(xué)陷入了一定的讀寫危機(jī)。如何應(yīng)對(duì)數(shù)字化讀寫給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的沖擊，充分利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)體系，成為擺在中職英語(yǔ)教育工作者面前的重要課題。基于此，本文提出了數(shù)字化讀寫時(shí)代的中職英語(yǔ)教學(xué)策略，以期為中職英語(yǔ)教學(xué)工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化讀寫 中職英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

數(shù)字化讀寫時(shí)代的到來(lái)，一方面滿足了中職學(xué)生情感釋放的需求，塑造了更為豐富多元的校園文化，另一方面也在消磨著學(xué)生的青春，扼殺著學(xué)生的思維力與注意力，中職英語(yǔ)教學(xué)的讀寫危機(jī)也因此出現(xiàn)，對(duì)中職教學(xué)和學(xué)生發(fā)展造成了巨大的影響。此時(shí)，基于數(shù)字化讀寫環(huán)境重塑中職英語(yǔ)教學(xué)格局，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)理念及方式不斷創(chuàng)新，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的讀寫危機(jī)

教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)，“教學(xué)做是一件事，不是三件事”。就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但讓學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全方位能力才是教學(xué)的根本任務(wù)。當(dāng)前，不少學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較好，但讀、寫問(wèn)題頗多。

1.讀寫危機(jī)的表現(xiàn)方式

現(xiàn)階段，部分中職學(xué)生對(duì)各種智能化通信產(chǎn)品情有獨(dú)鐘，對(duì)書本閱讀不感興趣。與此同時(shí)，為了降低認(rèn)知學(xué)習(xí)難度，減少時(shí)間和精力上的投入，大部分學(xué)生習(xí)慣以漢語(yǔ)母語(yǔ)為視聽(tīng)載體，而對(duì)英語(yǔ)則比較排斥，在英語(yǔ)語(yǔ)言輸入、輸出、遷移方面的動(dòng)力極其匱乏。這勢(shì)必導(dǎo)致其英語(yǔ)讀寫能力故步自封，難以得到有效的鍛煉和提高，最終引發(fā)中職英語(yǔ)教學(xué)的讀寫危機(jī)。

2.讀寫危機(jī)的原因分析

（1）閱讀學(xué)習(xí)方式的變化。當(dāng)前中職學(xué)生進(jìn)行的手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀多數(shù)情況下停留在“瀏覽”的膚淺層面上，很少有學(xué)生能沉下心來(lái)做一些深度的閱讀。此外，數(shù)字化的閱讀環(huán)境使得學(xué)生忽視了對(duì)書面語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維得不到很好的鍛煉和提升。反映在中職英語(yǔ)教學(xué)中，即很可能造成學(xué)生從“啞巴英語(yǔ)”走向“文盲英語(yǔ)”的另一個(gè)極端。

（2）教學(xué)手段的落后。數(shù)字化讀寫時(shí)代環(huán)境要求教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、記憶、思維、體驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，而當(dāng)前很多中職教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力，仍在沿襲以教師為主體的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)手段單一。學(xué)生對(duì)這樣的課堂普遍存在抵觸心理，不能積極主動(dòng)地配合教師開(kāi)展教學(xué)工作，從而引發(fā)英語(yǔ)讀寫危機(jī)。

二、數(shù)字化讀寫時(shí)代的中職英語(yǔ)教學(xué)策略

1.樹(shù)立數(shù)字化教學(xué)理念

教師應(yīng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境有清醒的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)更新教學(xué)理念，樹(shù)立數(shù)字化教學(xué)意識(shí)，提高個(gè)人數(shù)位素養(yǎng)，積極參加各類多媒體數(shù)字化技能培訓(xùn)，接觸并掌握先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)方法，不斷提高自身數(shù)字化施教能力。

學(xué)校應(yīng)積極為教師提供數(shù)字化培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的數(shù)字化教學(xué)專家來(lái)校進(jìn)行講學(xué)活動(dòng)，宣傳數(shù)字化教學(xué)理念，幫助教師形成正確的數(shù)字化教學(xué)認(rèn)識(shí)。

學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化讀寫給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的積極和負(fù)面影響，有意識(shí)地培養(yǎng)自身數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)，改變囫圇吞棗式的數(shù)字化閱讀習(xí)慣，積極利用網(wǎng)絡(luò)獲取、分析和運(yùn)用知識(shí)。在不斷利用數(shù)字化技術(shù)工具發(fā)現(xiàn)、理解、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自身數(shù)位素養(yǎng)，為學(xué)校開(kāi)展數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.注重“過(guò)程式”教學(xué)干預(yù)

教師應(yīng)積極整合英語(yǔ)課程資源，建立基于數(shù)字讀寫項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的過(guò)程干預(yù)式教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的結(jié)果式教學(xué)有所區(qū)別，過(guò)程干預(yù)式教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生需求的分析、教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)和基于教研成果的教學(xué)策略調(diào)整。教師應(yīng)有意識(shí)地利用多媒體電教設(shè)備，并通過(guò)PowerPoint、Flash、繪聲繪影等影音剪輯軟件，為學(xué)生呈現(xiàn)多模態(tài)文本形式，針對(duì)性鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字讀寫能力。

例如，中職英語(yǔ)中有很多跨文化內(nèi)容，很多章節(jié)涉及自由女神、山姆大叔等美國(guó)的標(biāo)志性文化，雖然此類內(nèi)容學(xué)生都有所耳聞，但并沒(méi)有形成清晰、全面的認(rèn)識(shí)，如何在英語(yǔ)課上做到充滿趣味性、生動(dòng)性的講解，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。在數(shù)字化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在教師講解的同時(shí)以多媒體課件的方式展示這些文化標(biāo)志的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的文化氛圍，為學(xué)生營(yíng)造沉浸式的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音及地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的提升。

3.搭建自主性、交互性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

首先，學(xué)校應(yīng)加快數(shù)字化英語(yǔ)專題網(wǎng)站、數(shù)字化資源平臺(tái)、數(shù)字化虛擬語(yǔ)音室等數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分共享。

其中，英語(yǔ)專題網(wǎng)站可為各中職院校提供一個(gè)資源整合、管理、共享的便捷平臺(tái)，并提供電子課件上傳、慕課學(xué)習(xí)、微課發(fā)布、作業(yè)布置等功能，使各中職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更好地服務(wù)于廣大師生的教與學(xué)。

數(shù)字化資源平臺(tái)可提供語(yǔ)法訓(xùn)練、閱讀練習(xí)等課外補(bǔ)充性教學(xué)項(xiàng)目，也可作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、作業(yè)交流、自檢自測(cè)的課下平臺(tái)來(lái)使用。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，可借助平臺(tái)上的教學(xué)資源軟件進(jìn)行自我突破，也可以尋求平臺(tái)上其他教師或同學(xué)的幫助。

數(shù)字化虛擬語(yǔ)音室則為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練提供支持，通過(guò)模擬英語(yǔ)職場(chǎng)情景等方式促進(jìn)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

其次，教師可以充分利用當(dāng)前學(xué)生人手一部智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，建立更加具有交互性、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，教師可以適當(dāng)增加職業(yè)色彩，采用非線性順序設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供“任務(wù)”“指南”“范例”“工具”“深入閱讀”等不同功能模塊，支持學(xué)生開(kāi)展更加個(gè)性化、自主化、交互協(xié)作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效拓寬學(xué)生的讀寫空間。

4.增加數(shù)字化教學(xué)設(shè)備投入

學(xué)校應(yīng)適當(dāng)加大在數(shù)字化設(shè)備方面的資金投入，為教師開(kāi)展數(shù)字化讀寫教學(xué)活動(dòng)提供硬件保障。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)教師開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)工作，幫助教師掌握使用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的方法，并學(xué)會(huì)如何制作慕課、微課等數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)資源，真正發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)設(shè)備在英語(yǔ)教學(xué)改革中的積極作用。

5.利用數(shù)字化工具構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

一方面，教師可以通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)微信群、QQ群等方式，塑造班級(jí)獨(dú)有的英語(yǔ)文化，為學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行交流、協(xié)作、反思提供平臺(tái)支持。另一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)個(gè)人英語(yǔ)空間，將自己在文本讀寫各個(gè)階段的感悟記錄下來(lái)，并開(kāi)辟個(gè)人評(píng)價(jià)、同伴反饋等專欄，通過(guò)鏈接方式將不同學(xué)生的空間聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)以培養(yǎng)英語(yǔ)數(shù)字讀寫能力為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。在這個(gè)社區(qū)中，學(xué)生可以利用文字、聲音、圖像等多模態(tài)符號(hào)資源進(jìn)行交流、互動(dòng)與共享，打造新型學(xué)習(xí)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效的信息整合及知識(shí)構(gòu)建。

6.加強(qiáng)多元讀寫能力培養(yǎng)

一是有意識(shí)地運(yùn)用PPT、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等多媒體工具，配以音響、圖像、音調(diào)等開(kāi)展多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

二是選取某一文化主體，為學(xué)生分配不同的小組任務(wù)，讓學(xué)生課前自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查閱資料，并將小組調(diào)查成果制作成PPT，在課堂上進(jìn)行展示、交流，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解，促使學(xué)生形成多元文化意識(shí)和多模態(tài)識(shí)讀能力。

三是給學(xué)生布置一些英語(yǔ)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、雜志、電影等多種模態(tài)的英語(yǔ)文學(xué)作品了解英語(yǔ)文化背景，掌握與英語(yǔ)文化相關(guān)的非言語(yǔ)交際技巧，提高學(xué)生對(duì)多模態(tài)文化信息的解讀能力。

三、小結(jié)

今后，中職學(xué)校應(yīng)不斷結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及職場(chǎng)發(fā)展需求，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)文本讀寫能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代對(duì)英語(yǔ)人才綜合能力的需求。

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（作者單位：河北省唐山市樂(lè)亭縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校）