技工院校應(yīng)用文寫作教學(xué)信息化初探

劉華

摘 要：在教育信息化快速發(fā)展的今天，教育形式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。本文分析提出，技工院校應(yīng)用文寫作教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，插上信息化的翅膀，利用信息技術(shù)這個(gè)工具打造高效課堂，使應(yīng)用文寫作這門公共基礎(chǔ)課程能更好地適應(yīng)職業(yè)化教學(xué)，更好地為專業(yè)服務(wù)，助力專業(yè)課程信息化建設(shè)。移動(dòng)和智能化的互聯(lián)網(wǎng)不僅給教師賦能，更給學(xué)生賦能，師生之間營(yíng)造合作共享的氛圍，形成新的教學(xué)生態(tài)。讓應(yīng)用文寫作教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息能力。

關(guān)鍵詞：技工院校應(yīng)用文 寫作教學(xué) 信息化 創(chuàng)新

應(yīng)用文在人們的日常生活和工作中使用非常廣泛且實(shí)用性強(qiáng)，掌握應(yīng)用文寫作基本理論和知識(shí)是技工院校學(xué)生必備的基本素質(zhì)和崗位技能。傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)比較偏重書本教學(xué)，課堂形式單一，學(xué)生寫作水平本來(lái)就比較薄弱，再加上感覺(jué)枯燥無(wú)味，漸漸失去寫作的興趣，甚至影響課堂的參與度，最終學(xué)習(xí)效果不理想。如何提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的興趣呢？筆者經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段搭建信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生量身訂制有個(gè)性、能發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)，形式靈活多變，內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生喜聞樂(lè)學(xué)。

一、技工院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的信息化意義

教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變革傳統(tǒng)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”。技工院校應(yīng)用文寫作教學(xué)也要利用信息化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)讓教師能及時(shí)精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)情，有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是新知識(shí)的分享者。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是有選擇性、自主性、創(chuàng)造性的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，利用智能教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)海量信息更方便的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和幫助，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)。

二、技工院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的信息化特征

高教版《應(yīng)用文寫作》這本教學(xué)用書，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，很多內(nèi)容設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求。例如《請(qǐng)柬》教學(xué)內(nèi)容只圍繞傳統(tǒng)紙質(zhì)請(qǐng)柬的設(shè)計(jì)展開(kāi)，而隨著科技的蓬勃發(fā)展，新穎的電子請(qǐng)柬因受到了很多年輕人的喜愛(ài)，日漸成為主角。特別是對(duì)于遠(yuǎn)方的朋友，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送電子請(qǐng)柬給他們不但方便簡(jiǎn)單，而且更特別。筆者設(shè)計(jì)的新型教學(xué)模式讓學(xué)生借助智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)際制作電子請(qǐng)柬。學(xué)生利用微信制作了各種精美的個(gè)性化電子請(qǐng)柬，電子請(qǐng)柬的制作既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生做完電子請(qǐng)柬之后，可以在課堂上演示播放，更可以一鍵分享到微信、朋友圈等，在線互動(dòng)祝福，與同學(xué)分享喜悅。

1.成果立體化

學(xué)習(xí)成果具有可視性，學(xué)生通過(guò)自己制作的請(qǐng)柬、海報(bào)、名片、廣告設(shè)計(jì)等，可以清晰地展現(xiàn)自己親手制作的成果，獲得成就感和滿足感。這樣可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生不再反感應(yīng)用文寫作，對(duì)這種新型教學(xué)熱情滿滿。

2.教學(xué)情境化

許多教學(xué)的設(shè)計(jì)都套用了真實(shí)的生活和工作場(chǎng)景，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并在相應(yīng)的情境中使用應(yīng)用文，效果很好。

3.模式簡(jiǎn)便化

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，新型教學(xué)模式使學(xué)生更加容易接受，信息化技術(shù)的運(yùn)用讓海量資源呈現(xiàn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)習(xí)深度，也更貼近當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)電腦和手機(jī)軟件的使用非常熟練，隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，非常簡(jiǎn)便。

三、技工院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的信息化運(yùn)用

1.引入信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)作為教學(xué)的工具

應(yīng)用文寫作教學(xué)的信息化開(kāi)展已有多年，但信息化教學(xué)手段單一。筆者從不少技工院校了解到，應(yīng)用文寫作教學(xué)一般運(yùn)用傳統(tǒng)多媒體方式，如ppt課件、播放視頻等，只是停留在視聽(tīng)水平，效果一般。這是目前技工院校應(yīng)用文寫作信息化教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，而引入信息化教學(xué)平臺(tái)卻能輕松解決這個(gè)問(wèn)題。筆者在嘗試了各種教學(xué)平臺(tái)后篩取了“云班課”這個(gè)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，將它融入到應(yīng)用文寫作教學(xué)中。“云班課”即時(shí)簽到功能提升了考勤效率，課前發(fā)布微課導(dǎo)學(xué)，輕松實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課中移動(dòng)授課讓師生互動(dòng)和小組協(xié)作更便捷，隨學(xué)檢測(cè)及時(shí)反饋?zhàn)尳虒W(xué)更有針對(duì)性。個(gè)性化測(cè)驗(yàn)和智能批閱形成學(xué)情報(bào)告，能及時(shí)反映每個(gè)學(xué)生的完成情況，這讓筆者對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。作業(yè)不僅僅是傳統(tǒng)的文本形式，還有圖片、視頻形式等。“云班課”的經(jīng)驗(yàn)值綜合了學(xué)生考勤、問(wèn)答、考試等行為表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的更完善的評(píng)價(jià)。學(xué)生很在乎經(jīng)驗(yàn)值，不自覺(jué)地刷經(jīng)驗(yàn)，希望自己的排名能夠提升靠前，產(chǎn)生近似游戲積分的心理，學(xué)習(xí)成癮，形成了有效激勵(lì)，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自主的知識(shí)體系。

2.加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)，凸顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

即提高對(duì)信息平臺(tái)的重視，加強(qiáng)信息平臺(tái)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)利用，打造基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用文寫作精品課程，以促進(jìn)寫作學(xué)習(xí)效果的提升。“之江匯教育廣場(chǎng)”是浙江省打造的信息化教育平臺(tái)，至今已有1000門網(wǎng)絡(luò)拓展課程，2000個(gè)微課資源， 886個(gè)名師工作室，工作室成員346，572人，資源總量2，608，933個(gè)，內(nèi)容非常豐富。百度上的應(yīng)用文寫作資源很少，查找到的往往互相抄襲千篇一律，備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而在“之江匯教育廣場(chǎng)”中搜索應(yīng)用文寫作資源顯示56，521條，這些都是全省教師的共享，筆者只要調(diào)用整理教材資源在線備課，不用自己再在網(wǎng)上一一搜索，這樣備課輕松而便捷，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

四、應(yīng)用文寫作在信息化時(shí)代背景下的創(chuàng)新

應(yīng)用文寫作如何幫助職校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢？筆者以應(yīng)用文中廣告文案寫作為例，說(shuō)明應(yīng)用文寫作與信息時(shí)代融合，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.應(yīng)用文寫作促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的信息化創(chuàng)新

技工院校打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)電子商務(wù)、創(chuàng)客空間等幫助在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)在微信和廣告任務(wù)平臺(tái)上展示自己的設(shè)計(jì)作品，這離不了廣告文案的寫作，為此他們非常重視文字的功力。其他專業(yè)如電子商務(wù)專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)廣告文案寫作時(shí)，為自己的代理產(chǎn)品進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，將自己的專業(yè)和應(yīng)用文寫作結(jié)合起來(lái)。除了在學(xué)校提供的電子商務(wù)平臺(tái)上展示廣告設(shè)計(jì)，他們也通過(guò)抖音、快手等新媒體推廣自己的廣告，根據(jù)流量和購(gòu)買力等信息數(shù)據(jù)的反饋不斷提升自己的廣告編輯水平。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生懂得把專業(yè)課中學(xué)到的技巧和知識(shí)一次次地運(yùn)用到廣告文案的寫作中，并根據(jù)正負(fù)反饋檢驗(yàn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)原本漠視的應(yīng)用文寫作竟變得如此重要，如此實(shí)用，它不是一門孤立的副課，是能讓專業(yè)知識(shí)變現(xiàn)的有效手段。這個(gè)過(guò)程極有力地配合專業(yè)課建設(shè)，推動(dòng)了專業(yè)課的信息化。

2.應(yīng)用文寫作在融媒體背景下的創(chuàng)新

廣告文案寫作教學(xué)中，書本上的案例已不能滿足信息化時(shí)代下的軟文創(chuàng)作教學(xué)需求。信息化時(shí)代背景的商業(yè)環(huán)境下，每個(gè)人都有著很充分的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)，一句口號(hào)大家就“買買買”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。在廣告寫作教學(xué)時(shí)，不是教會(huì)學(xué)生寫廣告詞或者文案就能解決問(wèn)題，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在融媒體時(shí)代下成為內(nèi)容創(chuàng)業(yè)者，通過(guò)高質(zhì)量的內(nèi)容輸出，獲得高性價(jià)比的曝光流量，進(jìn)而開(kāi)拓銷售渠道。學(xué)生在不停的創(chuàng)作和傳播中，寫作能力和信息敏感度都不斷增加，這反過(guò)來(lái)給應(yīng)用文寫作教學(xué)注入新的活力。

可見(jiàn)信息化應(yīng)用文的教學(xué)改革，不是信息技術(shù)的簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)該是在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，與信息時(shí)代、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合。5G時(shí)代已經(jīng)來(lái)了，知識(shí)和科技的進(jìn)步非常迅速，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Q定了他能否在這一跨越性的信息化變革中搶占高地，適應(yīng)社會(huì)，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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（作者單位：嘉興技師學(xué)院）