啟蒙兒童的真實(shí)學(xué)習(xí)生活

夏雪燕 周建軍

摘? ? 要：返校班會課要用好“抗疫”這一“眼前的教科書”。基于抗疫素材，以兒童真實(shí)生活事件為邏輯起點(diǎn)，從個(gè)人健康與生活習(xí)慣、動物保護(hù)與生態(tài)意識、科技資訊與媒介素養(yǎng)、品格實(shí)踐與公民意識、家務(wù)勞動與自我管理、多元文化與國際理解六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)兒童生活課程，體現(xiàn)多重教育價(jià)值，陶冶兒童的生活知能，涵養(yǎng)兒童公民責(zé)任，啟蒙兒童的真實(shí)學(xué)習(xí)。

關(guān) 鍵 詞：抗疫;返校班會課;生活課程;學(xué)習(xí)領(lǐng)域

中圖分類號：G41

文獻(xiàn)編碼：A

文章編號：2095-1183（2020）03-00-03

生活是最好的課堂。返校后的班會課，我們要引領(lǐng)孩子從疫情中學(xué)到什么？何不借此機(jī)會，實(shí)現(xiàn)一次“再啟蒙”，啟蒙孩子們對生活、生命、生技、生存的關(guān)注，啟蒙跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識解決問題的方式，啟蒙項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐……此次新冠疫情中，從一線醫(yī)務(wù)人員身上，我們見證著奉獻(xiàn);從堅(jiān)守崗位的平凡人中，我們理解著責(zé)任;從四面八方的捐款捐物里，我們感受著友善;從鋪天蓋地的訊息中，我們學(xué)習(xí)著明辨。

基于抗疫素材，我們可以從六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)返校班會課，啟蒙兒童的真實(shí)學(xué)習(xí)生活。

一、邏輯起點(diǎn)：基于兒童真實(shí)生活事件

兒童真實(shí)的生活事件是班會課最好的素材，從兒童生活實(shí)際出發(fā)，基于兒童真實(shí)的生活事件自當(dāng)是返校班會課設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。

首先，關(guān)注兒童的生活情境。返校班會第一課要從兒童的真實(shí)情境出發(fā)，解決兒童真實(shí)生活問題。例如，在疫情期間，多個(gè)媒體賬號發(fā)布微博“雙黃連口服液可抑制新型冠狀病毒”，消息一度被傳為“雙黃連是新型冠狀病毒的特效藥”，引發(fā)了群眾哄搶雙黃連口服液的事件。我們可以與孩子探討疫情期間我們?nèi)绾螌π畔⒆龀雠袛啵I(lǐng)兒童浸入生活情境，培養(yǎng)其媒介素養(yǎng)。

其次，關(guān)注兒童生活知能。我們可借助返校班會課，培養(yǎng)兒童在生活中融合各領(lǐng)域所學(xué)，統(tǒng)整運(yùn)用的能力。生活中的問題一般會觸發(fā)多個(gè)領(lǐng)域，需要兒童學(xué)會較為全面、多方面調(diào)動自己所學(xué)知識或生活經(jīng)驗(yàn)去解決生活問題。例如，我們可以讓孩子制作一個(gè)社區(qū)的疫情通告，這一活動需要孩子具有良好的信息判斷能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)字資源能力，以及良好的人文主義素養(yǎng)等。

第三，涵養(yǎng)兒童公民責(zé)任意識。厚植道德素養(yǎng)與品格成長，關(guān)注多元文化與人類命運(yùn)共同體語境下的公民責(zé)任，是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。病毒沒有國界，在命運(yùn)共同體的語境下，國與國之間不同防疫政策下的差異，不同文化背景下的民眾反應(yīng)等，都是返校班會課重要的素材資源。同時(shí)，國家間的合作抗疫，互幫互助，科研共享也體現(xiàn)著新背景下的共生模式。借助此次疫情期間發(fā)生在學(xué)生生活中的真實(shí)事件，讓學(xué)生感受小公民與大社會，從自我走向世界。

二、育人目標(biāo)：覆蓋多重教育價(jià)值

教育是關(guān)懷人的心靈的。在這次疫情過后，孩子們除了學(xué)習(xí)到基本的勞動技能，自我防疫的科學(xué)知識外，我們還應(yīng)該關(guān)注教育對個(gè)體精神的滋養(yǎng)，亦或是滋養(yǎng)其生命成長的素養(yǎng)。因此，返校班會在主題選擇上，須重視愛國主義教育、法治教育、科學(xué)素養(yǎng)教育、品格教育、生命教育、自主教育、勞動教育、公民教育等價(jià)值導(dǎo)向，在育人目標(biāo)設(shè)定上，覆蓋多重教育價(jià)值。

其一是個(gè)人健康與生活習(xí)慣。我們要讓孩子們明白在疫情期間戴口罩的意義，認(rèn)識保持個(gè)人及環(huán)境衛(wèi)生的方法，鼓勵學(xué)生持之以恒地注重個(gè)人衛(wèi)生，形成勤洗手等良好的日常生活習(xí)慣。

其二是動物保護(hù)與生態(tài)意識。我們要引導(dǎo)學(xué)生了解野生動物保護(hù)相關(guān)法律法規(guī)，不買賣野生動物，拒絕食用野生動物;嘗試給動物安一個(gè)家，學(xué)會正確關(guān)愛、照顧寵物。

其三是科技資訊與媒介素養(yǎng)。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過數(shù)字化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)科技工具，了解并整合解讀疫情相關(guān)信息，具備了解并批判性地把握媒體信息的能力。

其四是品格實(shí)踐與公民意識。借助返校班會課的整體設(shè)計(jì)，我們要幫助孩子們樹立正確的公民意識，懂得誠實(shí)上報(bào)疫情是一種社會義務(wù);鼓勵學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，在別人有困難的時(shí)候，表現(xiàn)出自己的善意和理解。

其五是家務(wù)勞動與自我管理。我們要借助此次“抗疫”的宅家生活經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子們學(xué)會自主管理自己的生活。包括學(xué)會合理規(guī)劃一天的作息時(shí)間，能夠做好自己的個(gè)人起居、內(nèi)務(wù)整理、學(xué)習(xí)用品整理等力所能及的家務(wù)勞動;能夠自主管理學(xué)習(xí)，關(guān)注成長;學(xué)會合理規(guī)劃并自主完成自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容;能夠自主管理情緒，關(guān)注自己;能夠合理表達(dá)自己的情緒，關(guān)心情緒帶給身邊人的感受。

其六是多元文化與國際理解。通過這次疫情，我們要引導(dǎo)學(xué)生明白病毒沒有國界之分，人與人之間也應(yīng)該擁有超越民族、國籍的友善，在他人遇到困難時(shí)應(yīng)主動伸出援手;了解中國在抗擊疫情時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大凝聚力和戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)民族自信心，同時(shí)也要珍惜我們所擁有的安定、和平的生活;鼓勵學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國際、社會事件的習(xí)慣，培養(yǎng)其國際視野。

三、主題探討：疫情是最好的教科書

結(jié)合疫情背景和關(guān)注的六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們具體可以與孩子探討六個(gè)主題。

一是“關(guān)于口罩二三事”。對于此次疫情，專家給個(gè)人最多的建議就是外出要戴口罩，勤洗手。對于戴口罩，大家并不陌生，很多行業(yè)在工作時(shí)都會佩戴，比如我們常見的醫(yī)生、餐飲行業(yè)工作者等，他們佩戴口罩多是為了保護(hù)好自己，同時(shí)也是保護(hù)他人。相信這次疫情過后，更多的人在自己生病時(shí)會養(yǎng)成戴口罩的好習(xí)慣，盡量做到在保護(hù)好自己的同時(shí)，不傳染給他人。那么，不同場合該佩戴什么類型的口罩？疫情期間該如何進(jìn)行自我健康保護(hù)？疫情發(fā)生后，世界各地的留學(xué)生都給疫區(qū)捐贈口罩，從這樣的事件中孩子們可以習(xí)得什么？這些都是這一主題學(xué)習(xí)應(yīng)有之義。

二是“我和我的動物朋友們”。盡管新冠肺炎的疫情源頭并未完全確定，可能是蝙蝠，也可能是穿山甲，但是，科學(xué)界的主流共識是來自于野生動物。從艾滋病、非典、埃博拉，到此刻的新冠肺炎，野生動物的報(bào)復(fù)，無一不是人類冒犯自然的惡果。食用野生動物會帶來多重負(fù)面后果，其中，對人與自然的和諧關(guān)系更是一種嚴(yán)重扭曲。工業(yè)化過度，對自然空間所造成的破壞已非個(gè)案。大量動物瀕臨乃至已經(jīng)滅絕，留給人類和地球無法彌補(bǔ)的損失。作為“食物鏈頂端”的人類，必須從粗放的、原始的、不計(jì)代價(jià)的食用野生動物惡習(xí)，轉(zhuǎn)向克制、理性、文明的善待野生動物的理念。這一方面是對于各類野生動物的保護(hù)，另一方面也恰恰是為了人類長遠(yuǎn)發(fā)展所必須的選擇。經(jīng)歷了這次疫情，相信中小學(xué)校都會更注重培養(yǎng)孩子們?nèi)伺c自然和諧相處的生態(tài)意識。

三是“我的信息世界”。在此次疫情中，大多數(shù)國人都自覺隔離在家，與外界接觸方式的切斷促使我們不得不借助網(wǎng)絡(luò)媒體來了解關(guān)于疫情的信息。網(wǎng)絡(luò)媒體的存在給我們帶來了信息獲取的便利，足不出戶就能了解周圍的傳染風(fēng)險(xiǎn)及就醫(yī)地點(diǎn)，還能學(xué)習(xí)到大量的防疫健康安全知識。同時(shí)，疫情期間信息量也大爆發(fā)，除開官方權(quán)威平臺，大量個(gè)人及民間組織平臺也在散播著不同的信息，這些信息來源不明，真實(shí)度不高，極易誤導(dǎo)群眾。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，我們更應(yīng)該提升學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體工具和判斷信息真?zhèn)蔚哪芰ΑＯ嘈旁谖磥恚瑢W(xué)生能通過自己的力量強(qiáng)化信息時(shí)代的優(yōu)勢，生成批判性思維、質(zhì)疑精神及創(chuàng)新精神等，提高面向未來的終身學(xué)習(xí)能力。

四是“小公民與大社會”。在此次疫情中，我們共同的敵人是新型冠狀病毒，而不是湖北或者疫情較重地區(qū)的同胞。在這場上下齊心抗擊新型冠狀病毒的戰(zhàn)役中，沒有人是局外人。非常時(shí)期，對于疫情，我們要堅(jiān)決履行公民該盡的義務(wù);對于來自疫區(qū)的同伴們應(yīng)當(dāng)溫柔以待，守望相助才能共克時(shí)艱。我們要借助這次特殊的生活經(jīng)歷，讓孩子們充分體悟小我與大我，理解自己與世界的聯(lián)系。

五是“我是自主小管家”。宅家期間，家務(wù)勞動成為了師生日常生活的一部分，尤其是父母復(fù)工后，對于居家學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣顯得尤為重要。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”非常時(shí)期的教育，正是讓學(xué)生們學(xué)會自主管理，進(jìn)行自我教育的好時(shí)機(jī)。我們要借助返校班會課活動，讓孩子們通過自主管理關(guān)注自己，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)中反思，在反思中獲得真正的成長。

六是“我們和世界”。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，世界早已緊密地連接在了一起。此次疫情的出現(xiàn)，更是讓我們意識到學(xué)生和世界存在著“密不可分”的關(guān)系。利用此次疫情中出現(xiàn)的各種文化交流和碰撞下的事件，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以多元視角去認(rèn)識世界，用開放的態(tài)度去感知世界，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值，學(xué)會共處與合作。

四、學(xué)習(xí)方式：從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”

返校后的班會課要更加關(guān)注兒童的自主認(rèn)知，自我體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)與價(jià)值體認(rèn)的過程，要從教師單向的價(jià)值輸出轉(zhuǎn)向兒童的自我“悟道”，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色意識，從“教”走向“學(xué)”，體認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的身份，彰顯其在班會課中的主體地位。

1.以工作紙為載體，探索兒童自主學(xué)習(xí)路徑

在班會課之前，教師可以先將課程中的資源包通過工作紙的方式，讓兒童自學(xué)。例如，在引導(dǎo)低段學(xué)生學(xué)習(xí)口罩的使用方法時(shí)，教師可先提供相關(guān)的背景資料，包括口罩的種類，使用方式，不同場景的使用標(biāo)準(zhǔn)等。這有助于幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.以體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，關(guān)注兒童真實(shí)體驗(yàn)

這次疫情啟示我們要更加關(guān)注生命教育，但是，在生命教育中如何面對死亡，是學(xué)校德育關(guān)注較少的領(lǐng)域。經(jīng)歷了這次疫情，我們需要補(bǔ)上這一課。對此，我們在返校班會課中可以設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)過程：生命的長度。比如，讓孩子在紙上畫一條很長的直線，代表一個(gè)人的一生，起點(diǎn)是0歲，終點(diǎn)可以是100歲。畫好線后，我們引導(dǎo)孩子去采訪自己的父母或身邊的老師，也可以從一些名人的自傳中尋找信息，從而了解“生命的長度”。借此，讓孩子更為直觀地感受人在一生中不同時(shí)期的生命價(jià)值。

3.以審辨思考促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，幫助兒童認(rèn)識世界

在這次疫情中有許多值得兒童思辨的議題。例如，不同的口罩防疫效果不一樣，有些人建議普通人平時(shí)佩戴日常的外科口罩即可，把更專業(yè)的N95口罩留給前線的醫(yī)護(hù)人員，對此，我們應(yīng)該如何看待？疫情期間是各類新聞信息層出不窮的高發(fā)期，每條信息的真實(shí)程度也千差萬別，在當(dāng)下，我們有哪些平臺會接收到新聞信息？當(dāng)你接收到一條新聞信息的時(shí)候會如何去判斷？目前，新冠疫情已經(jīng)蔓延至其他國家，在已經(jīng)有中國范例的情況下，很多國家的政府、民眾卻對疫情持有迥然不同的態(tài)度，你認(rèn)為是什么原因造成他們態(tài)度的不同呢？如果你是這些國家的官員，你會如何勸說民眾？

這些議題都可以拿來，在我們的班會課上與孩子們探討，從而引發(fā)兒童深度思考，拓展思維和視野，更好地認(rèn)識和理解世界，促進(jìn)社會性發(fā)展。

在返校開學(xué)的第一節(jié)班會課上，我們要捧起“眼前”這本教科書，和孩子一起觀察、了解、探索、敬畏和創(chuàng)造;與兒童一起，破除與世界隔離的“墻”，與真實(shí)的生活對話。從“眼下這本教科書”中，學(xué)習(xí)和成長的不僅僅是兒童，還有教師自己。所以，如果你也是一個(gè)處在終身學(xué)習(xí)中的教育者，不妨和我們一起與孩子共生共長，一起來上一節(jié)關(guān)乎生命成長，啟蒙兒童真實(shí)學(xué)習(xí)的班會課吧！