淺析農村高中生英語閱讀能力的培養

周丹丹

摘要：由于農村高中的英語教學資源、條件和師資力量相對較差，因此學生的英語素養和學習能力等有很廣闊的提升空間。在現階段的應試教育中，英語閱讀是高考英語中的重中之重。不僅分值比例較高，而且與其它題型息息相關。筆者在多年的農村教學實踐中積累了一些行之有效的經驗，因此本文將根據農村高中英語閱讀教學現狀總結一些高中生英語閱讀能力的培養策略。

關鍵詞：農村高中;英語閱讀能力;培養

農村的學生接受的教育與城市的相比相對匱乏。在農村英語教學中，由于農村孩子接受英語教育的時間相對較短，教學資源和師資力量相對較差，導致農村學生英語水平相對不高。現結合自身多年的農村教學經驗對提高農村高中生英語閱讀能力的教學策略進行探討。

一、轉變消極態度，激發英語閱讀的興趣

人們常說：興趣是最好的老師。英語閱讀的培養也不例外。大部分的高中生普遍認為英語閱讀篇幅長，難度大，不愿意花費時間做英語閱讀。因此，要改變這種現狀，先要改變學生對英語閱讀的態度，激發高中生對英語學習的興趣。首先，豐富學生的閱讀素材，讓學生接觸更多他們感興趣的篇幅和難度適中的話題素材。其次，指導學生適當地使用紙質字典及查詞軟件，為學生的高效閱讀掃清障礙。讓學生愛上英語閱讀有利于英語閱讀能力的培養。

二、根據學生的認知水平，豐富英語閱讀資源

目前高中生的閱讀素材局限在課本閱讀以及訂購的練習冊和報紙上，因此學生的閱讀資源有限。除了這些教學資料，教師應該篩選出相關的英語文章素材以拓寬學生的閱讀面。鼓勵學生多閱讀英文課外書，比如，適合高中階段的小說，雜志，外文報紙等。此外，學生還可以利用閑余時間觀看經典英文電影，欣賞和學唱英文歌曲。目前對于農村的高中生來說，出國及旅游的機會相對較少，因此，英語老師還可以在平時的課堂上，可以做一些對外國文化等的介紹以增加學生的英語文化背景知識從而激發學生對英語學習的興趣，使學生對英語閱讀更感興趣。

三、積累高頻詞，擴大學生的詞匯量

擴大學生的詞匯量要遵循以下基本原則：首先，選擇高頻詞匯。高頻詞匯的反復遇見，不僅能夠有效擴大學生的詞匯量，還有利于學生的學以致用。其次，詞匯的擴充主要取決于學生的需要和水平。充足詞匯量的有助于有效的閱讀，而大量廣泛地閱讀有助于詞匯的鞏固。

擴大詞匯的具體方法：首先，注重高頻詞匯的積累，建議學生自主地將課內外閱讀材料里的高頻詞整理到積累本上并反復的記憶。艾賓浩斯的遺忘規律：24小時遺忘的百分比是66%，遺忘的速度是先快后慢的，復習的最佳時間是記材料后的1-24小時，在這個時間段稍加復習就可以恢復記憶。因此，學生應該及時地通過“聽說讀寫練”多種練習方式來加強和鞏固詞匯的記憶。其次，巧用構詞法擴大詞匯量，在詞匯教學中，教師要巧用派生法，合成法以及轉化法適當地對詞匯進行歸類總結以擴大學生的詞匯量。最后，詞匯的學習離不開語境。在實際的教學中，我會把新單詞或短語結合單元閱讀的話題或語法等編寫出一些難度適中或具有趣味性或具有實效性的話題短文或者作文作為學生的閱讀或早讀資料或練習題資料。這種方法很有效，在今后的教學中我會不斷的實踐和改進。

四、培養高中生的閱讀技巧，養成好的閱讀習慣

閱讀技巧是學生英語閱讀學習中必須掌握的能力，只有熟練掌握閱讀技能，才能提高效率。

第一、理清結構，抓主旨

無論是精讀還是泛讀，首先從文章的整體出發，觀察文章的整體結構，在閱讀的過程中鍛煉獲取和處理信息的能力，找出文章以及段落的主旨大意。通常來說，文章的主旨大意多會在文章的第一段體現出來，但有的文章也會在第二段或者最后一段，因此，教師要培養和鍛煉高中生在英語閱讀時總結和分析主旨大意的能力。此外，一般來說，文章的每個自然段的主題句都是第一句，有的時候主題句在句末，還有時在中間。有的段落甚至沒有主題句。學生要學會分析一個段落所要表達的主要思想。

第二、巧猜詞義

高中生在做限時的或任務的英語閱讀的過程中，沒有必要見一個生詞就要查詞。若有一些單詞不影響學生對文章的理解，直接忽略或通過上下文猜測其含義，否則會影響學生對文章的理解。這就要求學生在閱讀的過程中養成猜測詞義的習慣，閱讀過程中通過上下文中的同義詞，關聯詞，解釋等信息，恰當地猜測出詞或短語的意思。

第三、注重閱讀方法訓練，提升閱讀的速度和質量

一般注重閱讀速度的練習多在處理泛讀材料時進行，如：skimming，scanning，timed reading。略讀（快速泛讀）要求學生快速地通讀全文，掌握文章的結構和大概意思，不需仔細分析研究。尋讀是要求學生根據題干的關鍵詞句快速瀏覽文章找到所需要的細節內容。只是對具體的目標進行尋找，而忽略其他的內容。計時閱讀是要求學生在規定的時間，一般8分鐘左右的時間內高度集中注意力來進行閱讀并找出重要信息。教師要根據具體的閱讀目的來訓練學生的閱讀速度。

五、加深學生對英語語言文化背景的了解

農村高中生的視野相對狹窄。必須通過大量內容豐富，題材多樣的閱讀來增加英語語言文化和背景知識的儲備。除了利用好課內閱讀資料外，教師還需精選出適合學生能力水平，難度適中且學生感興趣的具有時效性的閱讀資料供學生閱讀，提升閱讀能力。

總之，提高農村高中生英語閱讀能力是一個長期的過程。我們要通過多種教學方法激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生自主地積累和擴大詞匯量，用閱讀技巧提高閱讀質量，養成良好的英語閱讀習慣，更多的了解講英語的國家的文化和背景知識以提高英語閱讀能力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

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