當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

袁麗梅

摘要：提升初中語文教學工作質量最直接、最有效的方式是提升語文閱讀的有效性。初中語文教學存在一些問題，教師要做好引導督促工作，在教師的正確引導下自主學習，投入其中，把握文章的內在情感，提高語文閱讀的積極性，增加語文閱讀興趣。本文探討了當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;問題;對策

如何提高初中語文閱讀教學有效性是當前初中語文教師思考的重要任務，初中語文教師應該積極創新閱讀教學方式，指導學生正確的閱讀學習方法，一切以學生為中心開展教學活動，充分發揮學生的主體地位，重點培養學生的閱讀能力，真正提高初中語文閱讀教學有效性。

1 當前初中語文閱讀教學中存在的問題

1.1閱讀教學步驟程序化

初中語文閱讀中，教師通常都是將課文分解，講解其中的重點內容，學生被動接受知識點。教師講解知識點的時候也比較生硬，教學氣氛比較沉悶，降低學生閱讀的興趣。在實際教學中，教師沒有講授整篇文章，也沒有和學生一起將精美的詞句進行拼讀，使課堂的有效性得到降低。例如在分析小說的時候，教師只是將文章分成具體的部分，向學生講解重點知識，這樣就會降低學生的理解能力，無法獲得真正有價值的內容。

1.2教學手段形式化

現今課堂教學中已經開始廣泛應用多媒體，可以產生良好的教學效果，但是如果教師只是一味追求時尚而利用多媒體，那么多媒體教學的意義就無法體現出來。當前在初中教學中這樣的錯誤思想，他們評定教學效果只是取決于是否應用了多媒體。這樣在閱讀教學中，開始廣泛應用數字化手段，忽視了課堂教學的真正意義。濫用多媒體教學，卻壓制了學生思維的有效發揮，學生不知道怎樣去思考。更多的利用多媒體手段，就會使學生形成固有的思維，不愿意發散思維去想象，壓制了學生的思維能力的發展。

1.3閱讀教案藝術化

初中教師對于教學方案過于依賴，設計的教學方案過于刻板。設計教學方案的過程中，設計了所有的思想，甚至將學生的問題和回答都設計好了，那么在實際操作中就會出現一定的問題。教學是需要進行互動的，但是利用上述教案對于學生的活動性造成限制，教學按照固定的程序進行，學生也不會再花心思進行閱讀。

2 提高初中語文閱讀教學的對策

2.1做好語文閱讀教學的備課工作

提升初中語文閱讀教學的有效性，要從備課環節入手，做好語文閱讀教學的備課工作。首先，教師要深入剖析語文教材，選擇合適的教學方法，不斷深化語文閱讀教學的目的性，進而升華語文教學效果。其次，教師應該認真研讀教材，做好備課工作，從提升學生綜合語文素養層面出發，結合語文閱讀教學的現狀，調動學生閱讀的積極性。同時，教師還要將教材文本的題型、寫作手法和修辭方法歸類，引導學生細細感受作者想要表達的情感，進一步深化學生對語文的理解能力和分析能力。最后，教師還應該貫徹以生為本的教學理念，引導學生自覺參與課前預習活動，強化學生對文章的認知。

2.2尊重學生之間的個體差異

每位學生都是獨立的個體，都有自己的閃光點。為了提升初中語文閱讀教學的有效性，首先，教師必須充分考慮學生的個體差異，以保障閱讀教學模式不斷優化;其次，教師應該經常與學生交流互動，了解學生的學習狀況及性格特征，了解學生是否對教材文本感興趣、閱讀學習中遇到哪些困難、是否能夠追趕上閱讀教學活動的進度等，進一步深化學生的認知能力。

2.3為學生創設有效的閱讀情境

強調有效的閱讀教學情境的創設，也是促進閱讀教學有效性不斷深化的途徑。教師應結合教材內容合理設置閱讀情境，首先，要明確閱讀教學開展的目的，防止閱讀教學流于形式;其次，將學生作為出發點，強調學生閱讀興趣的挖掘;最后，明確語文閱讀情境目標，強調學生對文本內容的理解，使其感受作者想要表達的情感。

2.4培養學生的閱讀鑒賞能力

閱讀的最高境界就是鑒賞，鑒賞能力的高低標志著學生的理解能力和審美能力的強弱，鑒賞能力體現著一個人的文學素養。語文閱讀教學的重點是提高學生的鑒賞能力，培養學生的社會責任感和高品位的人文情懷。在閱讀與鑒賞中，提升學生的欣賞品味，完善高境界的人格修養，能夠讓學生更加貼近自然，感悟人文情感。培養學生的閱讀鑒賞能力還需要發展獨立閱讀能力，這是培養學生終身學習意識的關鍵。

2.5運用多媒體閱讀資源提高學習效率

信息技術改變了社會中的許多生活方式，同樣也改變了教學方式。多媒體教學是一種新型的教學模式，可以拓寬教學空間，增強學生閱讀興趣。在教學過程中，與課文內容有關的音樂、圖片、音效、動畫、電影，都是很好的閱讀資源。相比于文字，音像和影像資源更能讓初中生接受。利用多媒體技術，師生之間的合作和交互也有所加強，教學中充滿了趣味性，學生的閱讀熱情被激發，學習更為輕松，學生能夠更好地完成課前預習和課后補充。多媒體教學資源有著極強的優越性，大量的閱讀資源能夠滿足學生的閱讀需求。

2.6小組合作競爭，提升閱讀的能力

小組合作學習一直都是廣大教師所倡導的教學方法，語文教師要充分抓住初中生善于聚堆活動的這個特點，在閱讀教學課堂中開展小組合作競爭學習，通過小組合作學習為學生營造良好的課堂學習氛圍。學生經過閱讀文本、探究問題、組內討論、爭論，完成任務。這樣，課堂上，學生手腦并用，積極思考，取得良好的教學效果。當然開展小組合作競爭學習，教師要綜合學生的興趣愛好、性格特征以及語文閱讀能力等方面進行小組劃分，以此來確保小組合作競爭學習的流暢性。有效的小組合作競爭，課堂上學生激情滿滿，以積極主動的姿態投入。不僅提升了學生的閱讀能力，而且還提高了學生的探究學習能力以及團隊協作能力。

綜上所述，初中語文閱讀目前仍存在一些問題有待解決，然而要想解決這些問題，必定是需要老師和學生之間相互配合的。對于老師而言，要教給學生的是方法，而非答案，幫助學生提高上課效率，鼓勵他們課外多進行自主閱讀;對于學生而言，要想學好語文閱讀，不能完全依賴于老師，自己也要在課下多反思鞏固。只有不斷探索改進，才能有效提高閱讀教學的效率。

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