淺談信息技術背景下小學語文課堂教學的優化提升

燕巧玲

摘要：科技的高速發展讓國民的生活得到了質的突破，網絡、智能設備的大規模普及，在方便人們日常生活的同時，也讓教育迎來了一個高速發展的契機。目前，越來越多的信息技術設備開始走進普通的教室，一臺臺計算機，一塊塊投影大屏幕讓學生在學習之余充分感受到了科技帶來的學習便利，并且，信息技術對小學語文教學的輔助作用也日益突出。信息技術以其信息包含量大、圖文音像并茂的特點在小學語文教學中讓原本枯燥的教學知識內容變得感染力十足、趣味橫生。因此，我們在小學語文日常教學中多多運用信息技術設備輔助教學，在調動學生學習積極性的基礎上，讓學生更好地掌握知識，在提高課堂教學效率的同時加強語文教學的課堂感染力，幫助學生健康、全面發展。鑒于此，本文將要簡要分析信息技術背景下小學語文課堂教學的優化提升策略，希望對廣大教育同仁有所幫助，才疏學淺撰文唐突，如有不實之處，歡迎指正交流。

關鍵詞：小學語文;信息技術;優化提升

目前國家有關部門一直強調，在各個教育階段一直要全面實施素質教育，把教育的改革由表及里地深層引入，并且基層教師的教學理念需要緊跟時代大背景的變化，教學手段需要緊跟科技的發展、社會的發展、行業的發展。這就要求小學語文教師在這個大背景下，充分運用這個時代的科技產物，將信息技術技術引入到我們的日常教學中，讓枯燥、抽象、乏味的語文教材內容變得具體、形象、生動，讓教學課堂變得富有情趣、生意盎然。同時還需要利用信息技術技術的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性和可塑性，提高和強化教師的教學本領，調動學生的學習興趣，改變傳統的小學語文“一學就困”的課堂教學舊貌，讓學生在接觸到語文學科時感受到語文的易學，從而愛學，最終樂學，以下是筆者的淺識拙見。

一、合理運用信息技術，激發學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是我們耳熟能詳的一句話。小學階段的學生年齡小，好奇心強，對于新奇的實物總是充滿著動力，但是這種動力的持久性并不理想，通常表現在初次接觸好奇、喜歡，再次接觸提不起興趣。這就是造成小學生學習語文知識其注意力和持久力不足，從而影響語文學科學習質量和效率的原因所在。筆者認為，只要我們充分借助各類教輔資源，調動學生的學習興趣，在學習興趣的支撐下讓學生的學習注意力得到加強和鞏固。各類教輔資源中，信息技術設備無疑是最好的“學習興趣調動者”，我們可以利用其豐富的教學資源，創造音像一體的語文教學課堂，讓學生的學習興趣得以激活，有了學習興趣學生進入最佳學習狀態的可能性便大大提高了。

例如：在教學《開滿鮮花的小路》一文時，筆者借助教室內的信息技術設備為學生們播放了一段各種鮮花盛開的視頻，以“聲”激趣、以“畫”延趣、以“境”悟趣，帶領學生閉眼想象自己在鮮花盛開的小路上的所作所為。借助這種方法激發學生的學習課文的興趣，讓學生們更好的理解作者的所思所想，并在這個基礎上，幫助學生深層次理解課文內容，收獲了不錯的教學反饋。并且，筆者發現，學生們觀看完關于“花海”的視頻后，其學習注意力得到了有效鞏固，整節課下來，很少有學生在下面做小動作，教學質量和效率得到了有效提高。

二、高效利用信息技術，創造情景改變教學

著名的心理學家布魯納曾經說過：“最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣和外在的主管表現。”缺乏直接的興趣，會讓他們感到學習的枯燥、乏味，反之如果學生對所學內容產生了濃厚的主觀興趣，就能最大程度的激活他們大腦中興奮細胞，從而讓他們對所學知識表現出高度的學習集中性。那么，怎樣可以讓學生對小學語文教學表現出高度的興趣的注意力集中呢？答案有很多，但是筆者極力推薦，通過高效的信息技術的利用，創造教學的相關情景，改變傳統教學模式，從而為課堂教學營造出一份極其濃厚的學習氛圍，撥動學生的學習之弦，讓其蕩漾出思維的火花。

例如：在教學《日月潭》一文時，筆者首先播放了一段關于日月潭的優美視頻，引導學生仔細觀察視頻中日月潭的美麗景色。然后將視頻定格在最美的一瞬間，向學生提問：同學們，如果你們在這樣的風景中都會想些什么呢？引導學生們展開想象，看著圖中的風景，學生們紛紛回答：我會拍下這個瞬間、我想去譚中劃船……不少同學回答完問題后，便迫不及待地開始自主閱讀學習這篇文章。借助視頻的講解引導學生感受國家風景的優美，讓他們展開想象，將自己處于這個環境中的一系列做法，激發他們的學習興趣，引導自主學習這篇課文，一舉兩得何樂不為。

三、精確利用信息技術，突破重點化難為易

傳統的小學語文教學方式遇到文章一些重點詞語、語句、段落和內容較為抽象的部分，通常是教師用干巴的語言進行講解，然后便告知學生這個的重要性，學生的學習方法非常簡單，“死記硬背”，即是全部都記住了，在運用方面仍然是個問題。那么怎樣突破這些教學重點，做到教學的化難為易呢？答案很簡單，借助我們常用的信息技術設備，讓干癟的教學知識轉化為形象生動的教學動畫，通過直觀和生動的認識幫助學生理解和鞏固所學知識。

例如：在教學古詩《鋤禾》時，傳統的朗讀和講解已經很難調動起學生了，筆者邊用電腦只做了一個教學短視頻向學生們播放，其內容是：干涸的土地上，炙熱的的太陽無情的烤著，勤勞的農民背著出頭用力耕種，汗滴從頭下掉落田中。學生們看到這里時，下意識地看了一下自己身處的空調教室，不僅眉頭緊鎖。隨后，筆者將視頻定格，進行古詩的對照講解，通過故事的情感朗讀，激起學生和的思維漣漪，讓他們對《鋤禾》這首詩做到自己的“明了于心”。進而，攻克學生由于年齡較小，經歷的生活狀況較少，對于古詩理解的難關。

總而言之，在小學語文日常教學中，信息技術的使用需要根據教材大綱的核心、學生的學習需求，從語文教學的實際出發，發揮信息技術的最大教學功效，讓小學語文教學課堂變得豐富多彩，讓學生的學習興趣和學習主動性得以充分調動，進而幫助他們獲得自身的全面、均衡、高速發展。

參考文獻：

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