小學語文教學中古詩詞教學模式研究

魏欣穎

摘要：古詩詞作為我國傳統文化的結晶，在數千年文明歷史上留下了濃墨重彩的一筆，可以說古詩詞是連接我國五千年文明歷史的紐帶，也是所有中華兒女的共同寶貴財富。傳承優秀古典文化，弘揚中華民族精神是每一個中華兒女的責任和義務。新課改的深入使得古詩詞在小學語文教學中的比重得到了巨大的提升，鑒于此，需要創新小學語文古詩詞教學途徑，提高古詩教學質量，全面培養小學生的文學素養。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;有效策略

引言：

古詩詞作為小學語文教學體系中最為精華的部分，不僅是提高小學生文學素養的關鍵，更是我國優秀古典文化的重要傳承，在新課改不斷深入的背景下，古詩詞教學所占比重不斷提升。本文就當前小學語文古詩詞教學中存在的問題進行分析，并提出針對性的解決對策，希望對新課改背景下小學語文古詩詞教學效率和質量的提升有所幫助。

1、小學語文古詩詞教學中存在的不足之處

古詩詞作為小學語文教學的核心內容，其教學對學生的文學素養以及思想道德素養的提升都有著一定的積極的促進作用。但在實際的教學過程中，還存在著以下幾點問題：

1.1小學生缺少對古詩詞學習背誦的興趣和熱情

小學生正處于性格活躍以及思維脫跳的年齡階段，對于知識的學習很難保持專注的狀況，經常是三分鐘熱度，更不用說是具有極高文學價值的古詩詞知識的學習。大多數小學生對古詩詞的學習僅僅停留在背誦和書寫的階段，對古詩詞深層次的精神情感以及藝術價值則缺少探究學習的興趣，為了完成學習任務而進行學習，不利于學生的長期發展和健康成長[1]。

1.2古詩詞教學模式過于單一且缺少創新和完善

當前小學語文古詩詞教學的模式和方法顯得關于單一和沉悶，教師領讀和反復帶讀，學生獨自背誦幾乎成為小學語文古詩詞教學的主流，這樣的教學模式會影響到學生學習興趣和積極性的發揮，課堂教學效率十分低下，不利于高效課堂的構建。

1.3古詩詞教學內容與其他學科知識的滲透較少

語文作為小學教學的基礎性學科，其教學內容與其他學科之間的知識文化相互滲透交融，可以說語文是其他學科知識學習的基礎，對于其他學科知識的學習有著積極的促進作用[2]。但在古詩詞教學過程中，缺少相應的知識拓展和延伸，僅僅局限于古詩詞本身，不利于學生綜合素質的提高。

2、小學語文教學中古詩詞教學策略

2.1欣賞朗誦，理解背誦

處于小學階段學生，其思維處于正在發展階段，而這個年齡段學生記憶力也處在最強階段。在小學語文古詩詞教學中，教師應要求學生加強對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學生在朗誦古詩詞同時注入自己的感情，理解作者寫作心態，這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞理解更加深刻，并真正了解古詩詞文化[3]。除此之外，教師還應該注重學生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學生在學習小學語文古詩詞同時了解作者思想感情。小學階段古詩詞，需要教師給予很好指導，教師示范朗誦對學生理解詩詞具有很大幫助。

2.2合理聯想，深入理解

古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向，營造出作者當時的氛圍，讓讀者進入遐想之中。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師應注重對于古詩詞意境的重現，加深學生對于古詩詞的理解。此外，在教學過程中教師還可以讓學生進行角色扮演，以激發學生的想象力[4]。比如，在教學葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側面描寫了春天的景色。學生根據自己的生活經驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發的思考，由點想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發揮了學生的想象力，另一方面提高了學生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學生的表達能力，為學生的寫作提供了成功的范例。

2.3滲透情感教育，培養學生的思想道德素養

古詩詞教學不僅可以提高學生的文學素養，還可以促進學生思想道德素養的提升，這需要教師在古詩詞教學過程中加強情感教育滲透，引導學生正確思想價值理念的確立以及思想道德素養的提升。例如：《示兒》的學習過程中就可以進行中國“孝文化”的滲透以及“愛國情懷”的培養，引導學生養成積極向上的情感精神和強烈的愛國主義情懷。

2.4借助實踐活動，開拓第二課堂

在小學語文教學中，教師還需將古詩詞與生活相互聯系，要合理地使用教材，積極的創造性理解詩文，避免就書教書，積極組織學生開展實踐活動，使學生在實踐過程中激發學生對傳統文化的興趣，提升學生的人文素養。例如：在教學《元日》時，春節是我國的傳統節日，各種關于春節的故事、傳說層出不窮，同時，各地區都有自己的風俗習慣，對此，教師可組織學生開展實踐活動，通過各種渠道了解春節的傳統文化，探索和了解自己家鄉的風俗，并與其他地區進行比較，了解異同點，進而拓展學生的知識面，加強學生對傳統文化的了解。

結語：

總之，為提高小學語文古詩詞教學質量和效果，教師需要肩負起傳承和發揚傳統文化的重任，充分的結合古詩詞教學，豐富教學模式，組織學生開展各種實踐活動，全面提高學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]張建.小學語文課堂教學中古詩詞的滲透和熏陶[J].課程教育研究，2019 （33）：65-66

[2]陳紅英.小學語文中古詩詞教學策略分析[J].教育觀察，2019，8 （18）：100+104

[3]張積福.初中語文教學中古詩詞教學模式探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019 （02）：160

[4]尹錦明.淺談小學語文新教材中古詩詞的教學實踐[J].課程教育研究，2018 （47）：64-65