小學數學生活化的重要性與實現途徑分析

任志榮

摘要：數學來源于生活又應用于生活，因此可以說數學與生活不可分割。作為小學教師，必須深刻認識數學生活化的重要性，在教學中探索將數學與生活有機結合的途徑，使學生更喜歡數學學習，并主動將數學知識運用于生活實踐中。

關鍵詞：小學數學;生活化;重要性;內容分析;途徑

傳統數學教學，往往會出現內容與生活實際相脫離的情況。學生對數學缺乏興趣，抹殺了學生的創新思維。新課標中強調數學應與生活相聯系，數學教學要從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為其提供場景與動手操作的機會，有助于學生理解數學，體驗數學之樂趣。

一、數學生活化的重要性

1、滿足學生需求。小學生的思維仍然偏向于感性，而數學知識都是較為抽象的，學生的思維特點和認知水平決定了在學習數學時需要將數學知識與生活實際結合起來，才能激發學生的積極性和主動性，讓他們能夠主導參與到教學中來，有助于學生掌握知識并應用于解決實際問題。學生學習數學的過程，就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，而這些問題來自生活或者數學知識內部，教師要創建問題情境，引導學生從動作思維開始向抽象思維發展，根據學生的學習特點，小學數學教學必須堅持生活化教學的方式。

2、激發學習主動性。學生對學習產生興趣才會主動參與到學習活動中來，并且學習效率也會更高，傳統教學模式中，學生一直處于被動地位，導致學習效率低下，學習效果不盡如人意。一些教師知道，在講解一些較為晦澀難懂的概念時，如果能夠結合生活實例分析，就能化繁為簡。

3、深化對知識的理解。學習抽象的數學知識時，教師無法將知識點與生活實際聯系起來幫助學生理解，就會導致學生對知識點的掌握不夠牢固，很難運用數學知識去解決實際問題。結合學生的實際生活講解知識，并引導學生將知識點和自己的生活實際聯系起來理解，將會讓難懂的知識變得簡單易懂并且容易掌握。新課標也要求學生從生活實際出發，在生活化的情境中學習數學和感悟數學，這樣學生才能更好地理解數學知識，對數學有更加全面深入的感悟。

二、教學內容的生活化分析

1、發掘與生活有關的學習材料。在教學活動中，要注意“活”用教材，結合生活實際，尋找生動的有價值的學習素材，提供現實背景，使學生和數學融為一體田。《課標》明確指出“使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學的過程”。教學“認識人民幣”時，教師從日常談話開始，開啟本節課的學習新知，引導學生結合自己的經歷、體驗紛紛交流各自的經歷。接著，教師問學生是怎樣認識它們的？學生各抒己見，思維被打開了。

日常生活中存在各種數學問題，他們在生活中形成了對數學的認識。雖然他們在生活中獲得知識不像課堂上或書本上的知識是正規的、系統的，甚至有些數學概念是模糊不清的，更可能是錯誤的，但對學生而言是生動有趣的，能夠激發學生的求知欲。在生活世界中尋找教學資源，也能有效的實現師生間的交流溝通。

2、發掘教材中“生活化”資料

數學來源于生活，生活中處處有數學。在教材中也不乏有生活化的數學，與學生的生活緊密聯系，作為教師要善于引導學生發現生活中的數學，從而讓學生能夠更好地學習數學知識，進而能夠將數學知識更好地運用于生活。

教學“噸的認識”這一部分內容時，教材中出現幾只小動物知道了自己的體重以及橋的載重之后在一座橋旁討論自己是否能順利過橋。一副簡簡單單的圖畫，卻將數學與生活緊密聯系在一起。接下來，教材呈現了生活中的數學，學生也可以深刻感受到數學就在身邊，激起學生學習數學的興趣。這些都是從教材中發掘現實生活中的學習材料，使學生了解到數學就在身邊，感受到學習數學的重要性，培養學生學習數學的興趣。

三、小學數學生活化教學實現的主要途徑

1、生活化語言。數學教學中，學生接受和理解抽象的數學知識，沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。

2、生活化情境。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。教師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候。”在課上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

3、問題生活化。數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

4、訓練生活化。課堂練習是教師對學生的數學知識掌握程度進行檢測的重要方式，也是幫助學生鞏固所學知識的有效方式。習題訓練是數學教學中重要而又枯燥的內容，所以教學生活化離不開訓練習題的生活化。生活化的習題更能給學生親切感和熟悉感。通過聯系實際生活的方式，可以將抽象化的數學練習，用具體的生活實際展現給學生，不僅可以促使學生用生活經驗掌握數學概念，還可以幫助學生在生活中探索數學理論，從而對數學知識形成更加清晰的認知。教學“統計知識”時，教師提問：“上體育課時都喜歡做什么運動？”讓學生初步接觸信息收集與整理活動，并在活動過程中，探索出信息收集與整理的有效方法，可以有效鍛煉學生對信息進行處理的能力。

參考文獻：

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