小學生書寫練習中存在的問題及解決措施

祁怡

摘要：作為我國民族精神的象征，書法文化是一種特殊符號。指導學生學習書法，一方面能夠增強學生的文化內(nèi)涵，另一方面能夠促進我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。然而，就目前小學生書寫練習情況來看，普遍存在學生書寫興趣不高、書寫姿勢不正確、書寫技巧掌握不牢等問題。為了提升學生書寫效果，教師應注重培養(yǎng)學生書寫興趣，指導學生書寫姿勢，傳授學生書寫技巧，本文對此進行詳細論述。

關(guān)鍵詞：小學生;書寫練習;問題;解決措施

前言：

字如其人，書法是一個人的另一張名片，有著舉足輕重的地位。現(xiàn)如今，雖然很多小學開設(shè)書法課，教師本著從娃娃抓起的心理對小學生進行書法指導，但是書法教學效果不盡如人意，這與學生興趣不高、技巧沒有掌握、書寫姿勢存在問題有一定關(guān)系。教師應深入研究小學生書寫練習中存在的問題，并對問題的原因進行探究，再“對癥下藥”采取針對性解決措施，為書法教育取得預期效果提供可靠的保障。

一、小學生書寫練習中存在的問題

（一）書寫興趣不高

很多學生剛開始接觸毛筆的時候，覺得好奇、有趣、新鮮，學習勁頭很足。但是練習一段時間之后興趣逐漸下降，意愿不強，很多學生在書寫練習中抱著應付、敷衍的心理。因為缺少興趣的支持，學生在練習的時候不能完全投入，甚至存在抵觸心理，導致書寫練習效果不盡如人意[1]。

（二）書寫姿勢不正確

當下很多小學生在書寫練習的時候普遍存在姿勢不正確的問題，如有些學生趴著寫，有些學生側(cè)著身子寫，還有的學生歪著頭或是聳著肩寫。除了坐姿，學生的握筆姿勢也存在各種各樣的問題，如有的學生拿著毛筆猶如拿著鉛筆。這些錯誤的書寫姿勢若不加以改正，學生很難寫好毛筆字。

（三）書寫技巧掌握不牢

學好書法需要掌握一定的技巧，無論是用筆、用墨，都有一定的技巧。很多學生由于沒有掌握書寫技巧，所以在書寫的時候存在各種病筆，如筆頭墨水過多，導致書寫的時候漲墨過甚。或者學生在書寫的時候筆鋒轉(zhuǎn)駐過重，按壓的力度過大，導致書寫的時候出現(xiàn)“牛頭”問題。又如，學生在書寫的時候用筆無力，輕浮在紙上，容易在撇畫上出現(xiàn)“鼠尾”問題。此外，由于沒有掌握書寫技巧而出現(xiàn)的病筆還包括“掃帚”“竹節(jié)”“蜂腰”等[2]。

二、針對小學生書寫練習中常見問題的解決措施

（一）注重書寫興趣培養(yǎng)

興趣是學習的最大內(nèi)驅(qū)力，尤其是對小學生而言，興趣可以驅(qū)動著他們主動練習書法，并且讓他們在練習的時候做到全身心投入。所以，在書法教學中，教師要重視學生書寫興趣的培養(yǎng)。例如，教師可以給學生講解經(jīng)典的古代書法家故事，如岳飛的“沙土練字”、王羲之的“臨池學書”、懷素的“蕉葉作紙”“禿筆成冢”等。通過這些書法家的故事讓學生清晰地認識到書法的價值，使學生產(chǎn)生崇拜之情，這些崇拜會逐漸內(nèi)化成興趣。有了正確的認識并產(chǎn)生濃厚的書寫興趣之后，學生就能調(diào)整好自己的練習心態(tài)，這可以為學生的書法練習奠定牢固基礎(chǔ)。又如，教師可以指導學生開展多彩的、豐富的活動。小學生有爭強好勝的心理，教師可以組織學生開展書法比賽，以此激發(fā)學生“攀比競爭”心理，激勵學生主動練習、奮發(fā)向上[3]。除了競技性活動，教師還可以開展一些趣味性活動，比如春節(jié)前夕組織學生寫春聯(lián)等。通過這些豐富多彩的活動喚醒學生練習興趣。

（二）指導學生書寫姿勢

正確的書寫姿勢是學生寫好書法的前提和根本，書法家歐陽詢曾分享過自己的學書經(jīng)驗，即“端己正容”，由此可見書寫姿勢的重要性。在學生書寫練習的過程中，教師既要注重書寫技巧的講解，還要重視對學生書寫姿勢的指導。首先，對于坐姿，要做到四點，分別是身直、頭正、臂開、足安。具體來說，即書寫時身體要坐直，頭要擺正，不能偏側(cè)，手臂肘關(guān)節(jié)左右撐開，兩邊基本上保持勻稱，而且兩只腳要平穩(wěn)、自然著地。其次，對于握筆姿勢，要掌握五筆執(zhí)筆法，分別是按、壓、頂、鉤、抵。教師要給學生做示范，或者通過多媒體給學生播放動漫視頻，讓學生形象、直觀地看到書寫練習時應保持的正確坐姿和握筆姿勢等。

（三）傳授學生書寫技巧

對于書寫技巧的講解，筆者個人建議，教師可以從學生犯的錯誤著手。換言之，教師可以收集學生的書寫錯誤，將其開發(fā)成教學資源，然后根據(jù)這些錯誤進行分析。一方面，這樣更能吸引學生。另一方面，這樣可以增強書寫指導的針對性。例如，教師可以將學生書寫中存在的“牛頭”問題收集起來，通過多媒體將這些不規(guī)范的作品展示出來，然后給學生分析原因。在這個基礎(chǔ)上，教師再告訴學生，避免這一現(xiàn)象應當掌握如下技巧：書寫的時候不宜濡墨過多，并且要根據(jù)字的大小確定下按之力，筆鋒逆入回返的時候，要保證其速度略微快于提鋒出筆的速度。又如，對于學生普遍存在的“鼠尾”問題，教師在分析原因之后，傳授學生書寫技巧：用筆的時候應保持沉著，均勻地向下按力，將筆鋒送到頂端，而且要緩慢、自然地由粗向細過渡，中鋒用筆。掌握這些書寫技巧，學生在書寫練習的時候就能有效避免上述問題，從而寫得一手好書法。

結(jié)論：

毛筆字書寫相對于硬筆書寫有一定的難度，但是只要掌握技巧，寫好并非難事。在教學實踐中，教師要找到學生書寫練習中存在的問題，然后根據(jù)問題進行針對性指導，幫助學生掃除書寫練習中的一切障礙，指導學生寫一手好書法。

參考文獻：

[1]賴開派.察形有章見精神 運勢得法自靈韻——湘教版小學三年級毛筆書法基本筆畫教學初探[J].新教師，2016 （06）：67-68.

[2]葉培貴.小學書法教育的三個問題——對《中小學書法教育指導綱要》“毛筆學習的目標與內(nèi)容（小學部分）”的幾點思考[J].新閱讀，2019 （02）：28-29.

[3]劉祥.毛筆書法教學弱化的原因分析及對策思考[J].教書育人，2019 （11）：78.