情景創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

彭遠(yuǎn)義

摘要：在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境下，初中學(xué)生正處于叛逆期內(nèi)，不易服從管教，教師若沿用過(guò)去的講授制教學(xué)方法，必會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。因此可以采用情境創(chuàng)設(shè)的模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有生活化的數(shù)學(xué)情景;在初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景;創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入性數(shù)學(xué)情景這幾大關(guān)鍵方面，來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

初中數(shù)學(xué)教師要想將情景教學(xué)的方法科學(xué)合理的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的課堂中，就應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)設(shè)出與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的實(shí)際生活情景，能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)用具有真實(shí)情感的生活情景這一方式展現(xiàn)出來(lái)。本文將結(jié)合筆者自身初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該論題進(jìn)行深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、創(chuàng)設(shè)有生活化的數(shù)學(xué)情景

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)是源自于日常生活的，甚至它的實(shí)際內(nèi)涵要高于生活。這就能夠看出初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景。這樣能夠讓初中生們?cè)趯?duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正感受到生活的存在性，在生活中充分體會(huì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。為初中生們充分創(chuàng)設(shè)具有生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情景這一教學(xué)方式不僅能夠充分提升初中生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)，還能夠?qū)⒃究菰餆o(wú)味的初中數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有“生命活力”，初中生們?cè)诟惺艹踔袛?shù)學(xué)知識(shí)的生活化情景中，還能夠?qū)?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生一定的親切感，進(jìn)而提升自身對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率。

例如，在初中數(shù)學(xué)教師在為初中生們講解有關(guān)絕對(duì)值的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師就能夠以初中生們的日常學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。比如說(shuō)：在一個(gè)周末小亮從家中出發(fā)要坐車(chē)去游玩，他先向南行駛了30公里，來(lái)到了海邊，這天下午又向北行駛了30公里，來(lái)到了一個(gè)超市。如果家、海邊以及超市都處于同一條直線(xiàn)上，若規(guī)定向南為正方形，請(qǐng)用有理數(shù)來(lái)表示小亮這兩次的行駛路程。同時(shí)如果汽車(chē)形式一公里需要消耗0.5升的汽油，那么小亮一共消耗了多少升的汽油？這道充滿(mǎn)生活氣息的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題就能夠讓初中生們?cè)谄渲蝎@得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，能夠更好的認(rèn)識(shí)有關(guān)有理數(shù)與絕對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)初中生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且能夠在一定程度上提升初中生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、在初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景

在初中生們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，良好的邏輯思維能力就起到了一定的促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在為初中生們開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分注重對(duì)初中生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，能夠通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)將各種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行利用，進(jìn)而為初中生們創(chuàng)設(shè)出更好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)初中生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與興趣，還能夠提升自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行充分解決的能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題情景的合理創(chuàng)設(shè)不僅能夠讓初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式調(diào)動(dòng)初中生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分激發(fā)初中生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，進(jìn)而促使初中生們更喜歡參與到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在初中數(shù)學(xué)教師講解有關(guān)“二元一次方程組”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師講就能夠提前為初中生們?cè)O(shè)置具有感染力的問(wèn)題，提出小雞與小兔同籠的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題：“現(xiàn)在籠子里有小雞和小兔，從上面看有三十五個(gè)頭，從下面看有九十四只腳，請(qǐng)問(wèn)你能計(jì)算出小雞和小兔分別的具體數(shù)量嗎？”這種讓初中生們感到有趣味性的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠有效吸引初中生們的注意力，進(jìn)而提升初中生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與積極性，更好的幫助初中生們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入性數(shù)學(xué)情景

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師使用的教學(xué)工具就是數(shù)學(xué)教材，甚至有很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有一定權(quán)威性的，然而隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革深入化，初中數(shù)學(xué)教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思維。能夠充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入性數(shù)學(xué)情景，將初中生們充分吸引到一個(gè)有著獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)教學(xué)氛圍中，進(jìn)而激發(fā)初中生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展具體豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。并且在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入性情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與初中生們的實(shí)際知識(shí)水平和接受能力充分結(jié)合。

例如，在初中生們學(xué)習(xí)“平行線(xiàn)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就能夠充分運(yùn)用多媒體來(lái)為初中生們創(chuàng)設(shè)有關(guān)平行線(xiàn)的導(dǎo)入情景，為他們播放有關(guān)生活中的斑馬線(xiàn)、十字架等圖片。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)分析斑馬線(xiàn)是線(xiàn)線(xiàn)平行，而十字架是線(xiàn)線(xiàn)相交且垂直的導(dǎo)入情景，來(lái)讓初中生們對(duì)平行這一概念有一定的認(rèn)知。這種科學(xué)合理的數(shù)學(xué)導(dǎo)入情景能夠充分激發(fā)初中生們的內(nèi)在興趣，還能提升初中生們參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極性。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在利用情景創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，加強(qiáng)他們自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧，以此有效的加強(qiáng)教師自身的教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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