初中體育教學促進學生個性發(fā)展的實踐

牛向紅

摘要：隨著社會的發(fā)展，初中階段學生處于個性發(fā)展與意識形成的重點時期，個性內涵極為豐富。在初中體育教學過程中，教師必須有效地應用各類教學模式，進一步鍛煉學生的個性，通過體育運動進一步發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生能夠擁有強壯的體質、健康的心理。教師在教學過程中還具有目標針對性，根據(jù)學生的不同性格特點來引導式教學，提高學生的學習積極性。本文將以初中體育教學中如何提升促進學生的個性發(fā)展進行探究和分析。

關鍵詞：初中體育教學;促進學生個性發(fā)展;實踐

引言

科技不斷進步的同時，社會知識系統(tǒng)也在不斷更新，且知識的儲存也越來越豐富。社會的發(fā)展對人才要求也越來越高，同時對教育工作者的職業(yè)素質也提出了更高的要求。個性化的教學方式更有利于促進學生不斷成長，同時也有利于讓學生融入到體育教學中，促進學生身心健康發(fā)展，形成良好的三觀。為此，接下來筆者先是簡析了體育教育對發(fā)展學生個性的重要作用，其次再深入探討促進學生個性發(fā)展的有效方法。

1初中體育教學個性發(fā)展存在的困難和問題

在初中體育教學的個性化發(fā)展中，仍舊存在著到一定問題亟待解決。一方面來說，初中生在學習體育知識的過程中缺乏積極性和重視程度，很多學生在接受體育教學的過程中往往敷衍了事，不能夠真正意義上接受初中體育教學的熏陶。另一方面來說，初中體育教學在開展個性化教學的過程中，其教學方式和教學理論往往缺乏創(chuàng)新性，這就讓初中體育教學在開展的過程中不能夠具備趣味性，而這就極大程度上影響了初中生對體育知識學習的興趣。因此，在開展初中體育個性化教學的過程中，就需要初中教師能夠根據(jù)初中體育教學的教學現(xiàn)狀來進行教學研究，從而有效的解決初中體育教學個性發(fā)展中存在的問題。

2優(yōu)化措施分析

2.1實施個性發(fā)展的意志體育

在實施初中體育教學個性發(fā)展的過程中，提升廣大初中生意志品質也是至關重要的，體育在強身健體的最大作用下，提升初中生的意志力，是體育個性發(fā)展的一個重要方面，就是通過體育教學來鍛煉學生們的吃苦精神和忍耐力，尤其目前獨生子女較多，通過個性發(fā)展的體育教學，讓學生們養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品質，是初中體育教學個性化發(fā)展的新理念、新成就，尤其男同學會在訓練和學習中找到男子漢的感覺，女同學則是健美健身的最佳選擇。例如，在男生1000米、女生800米的耐力跑教學中，對學生們的耐力就是一個考驗;再例如，廣大初中生在仰臥起坐、俯臥撐、引體向上等教學中，能夠操作的數(shù)量，是對廣大初中生的毅力和自我抗壓能力都是一個挑戰(zhàn)，鼓勵學生們去完成、去超越、去實現(xiàn)自我，在實施初中體育教學個性發(fā)展的過程中，這就是實施意志體育教學個性發(fā)展的魅力。

2.2實施個性發(fā)展的團隊體育

在實施初中體育教學個性發(fā)展的過程中，團隊體育的實施，也是個性發(fā)展的一個重要路徑，這一個性教學的好處很多，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，通過團隊體育來增加學生們參與體育、學習體育的積極性，通過互相配合，發(fā)揮團隊力量，完成體育教學任務;另一方面，通過團隊體育教學可以增強學生的團隊意識，增強學生之間的向心力，為將來在高等院校和參加工作，培養(yǎng)團結協(xié)作、互敬互愛的精神素養(yǎng)。例如，一些團體體育項目，是開展團隊體育的最佳平臺，在實施籃球、足球教學時，就是團隊體育精神的重要顯現(xiàn)，初中體育教師講授完基本的知識和動作，就可以開始團隊體育教學。例如：把一個班級的同學分成兩個團隊，或者若干個團隊，然后予以的對抗籃球或者足球技藝，從而成功實施團隊體育教學。在實施初中體育教學個性發(fā)展的過程中，團隊體育是培養(yǎng)團結協(xié)作精神的個性顯現(xiàn)。

2.3完善課程結構

教師想要促進學生個性發(fā)展，完善體育課程的結構也是比較關鍵的一環(huán)。大部分教師在教學中都是以傳統(tǒng)的教學模式教學，使得學生學習的積極性比較低，并不能滿足學生發(fā)展的需要。以“體能”這部分的內容為例，大部分教師基本上都是重視給學生講解理論知識與技能訓練，缺少了對學生的個性化要求。大部分教師在實際的教學中都是給學生分類概述體能方面的知識，之后組織學生自主選擇喜歡的項目進行訓練。這樣的教學模式下，學生無法清楚地認識到自身的體能，因此可能會胡亂選擇。因此，教師在教學中要結合學生的實際情況選擇科學的訓練方式，讓學生在訓練的過程中意識到自身存在的不足。同時，還需要注意的是，教師在完善體育課程結構時要以學生作為出發(fā)點，切不可任意、盲目地選擇，而是要根據(jù)班級的情況進行針對性的指導，使其更能符合學生的實際水平。

2.4實現(xiàn)多元化評價

傳統(tǒng)教學過程中，大部分教師習慣采用技能考核是評價，通常是根據(jù)一場比賽進行評分。但是由于學生之間存在一定的差異，所以教師如果采用統(tǒng)一的評價方式，難免會限制學生的體育運動興趣。所以在新課程改革背景下，教師在引導學生進行體育學習的過程當中，要融入個性化的教學措施，積極的進行拓展和評價。教師在評價的過程當中，不僅僅要以成績作為評價的基礎，還要結合學生在課堂中的表現(xiàn)，全方位的進行評價，積極的鼓勵每一位學生進行體育學習，使學生能夠在體育當中獲得自信心。通過教師有效的引導與幫助，有助于學生正確認識到體育運動的重要意義，能夠養(yǎng)成良好的體育運動習慣，從而更好的投身到體育鍛煉當中，激發(fā)了學生的學習斗志，培養(yǎng)了學生的獨特個性，使學生愛上體育鍛煉，將體育鍛煉作為自身的一個愛好，極大地提高了體育教學的效率和質量。

結語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，在初中體育教學過程當中，教師要利用多樣化的教學方法，樹立以學生為中心的教學觀念，結合學生的性格特點，采用鼓勵式的教學引導，充分地激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠主動地投身到體育鍛煉當中，促進學生的綜合素質發(fā)展，使學生為以后的生活和學習打下堅實的基礎。過程中教師應當充分發(fā)揮自身的引導與組織作用，能夠引導學生積極踴躍地參與各項體育活動，同時要組織學生進行多元化的體育練習，使學生摒棄傳統(tǒng)單一式的講授式與訓練式方法。通過舉辦形式多樣的趣味比賽或者是小組競賽，激發(fā)學生的體育運動興趣，有助于學生養(yǎng)成良好的體育運動意識，從而養(yǎng)成終身鍛煉習慣。

參考文獻：

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