體育校本課程開展現狀的調查研究

摘要：運用文獻資料法、問卷調查法和邏輯分析法，對重慶市榮昌安富中學體育校本課程情況進行調查，分析重慶市榮昌安富中學體育類校本課程存在的問題，并提出合理的建議。

關鍵詞：體育;校本課程;開展

1研究對象與方法

1.1研究對象

重慶市榮昌安富中學體育老師6人，學生240人。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

以中國知網為數據源，通過檢索：體育校本課程、體育校本課程開發，體育校本課程內容、體育校本課程內容發展。

1.2.2問卷調查法

設置問卷共246份問卷，其中教師6份、12個教學班每班20份?；厥章?00%，有效問卷241份，總有效率97.9%。

1.2.3數理統計法

運用Excel軟件對教師及學生的問卷統計分析。得出相關的數據，建立下一步的研究重點。

2調查結果與分析

2.1重慶市榮昌安富中學學生滿意度

調查顯示，14.4%的學生表示“很滿意”，12.3%的學生表示“比較滿意”，29.4%的學生表示“一般”。43.8%的學生表示“不滿意”由此可看出，多數學生對于本校開展的體育校本課程滿意程度較低。

2.2學生期望開展的校本課程

根據調查所得，學生對于小球類項目的興趣度較高，面對于田徑項目，多數學生表示不感興趣。另外，選擇“民間體育項目”的占22.8%。（見表1）

2.3重慶市榮昌安富中學體育校本課程現狀

根據重慶市榮昌安富中學的調查結果，體育教師對體育校本課程的開發手段和數量都存在著很大的不足，有4名體育教師選擇“改造原有體育項目”，占比例66.7%;有兩名體育教師分別選擇“引進新興項目”和“創新體育項目”，各占16.7%;無教師開發民間體育項目。主要原因是體育教師工作量較為繁重，每周課時數較多，無空余時間和精力去進行體育校本課程的開發。（見表2）

3問題與建議

3.1校本課程開發過程中存在的問題

3.1.1教師的課程觀念需更新

應試教育是現今我國主要的課程體制，受這方面的影響，學校及教師的課程觀念從未有過根本性的改變，學校、教師以及學生都仍習慣于完全按照統編的教科書執行指令性的課程計劃。

3.1.2教師的知識技能需加強

我們一直堅持的是國家課程，依照統一的教科書，許多教師根本就沒有學習過校本課程，更沒有開發校本課程的經驗。然而，面臨突如其來的課程開發任務，許多教師手足無措，至今還沒有成型的案例和可供借鑒的經驗和模式，從而導致部分教師對校本課程的認識難免存在偏差

3.1.3忽視學生需求，盲目進行開發

校本課程開發中需要以學生為主體，把學生放在課程的中心，同時學校必須最大程度地尊重每個個體的需求和選擇。部分學校卻往往為“開發”而“開發”，缺乏調查研究個體需求和整合校內課程資源的思想意識，導致了校本課程的開發并不是按學生興趣而開設，學生圍繞教師轉。

3.1.4體育校本課程資源欠缺，資源共享機制有待建立

目前的課程資源雖然較以往大有改善，但被調查學校反映資源仍然有所欠缺，尚不能滿足課程開發的需求。另一個原因是在實施校本課程開發的學校，存在“校自為本”的局面。它表現在開展校本課程開發的學校相互之間缺乏基本的交流與溝通，更談不上相互之間有必要的合作。

3.2關于校本課程開發過程中存在問題的建議

3.2.1把握體育校本課程開發理念

從體育校本課程發展趨勢看，各都在力圖克服“統一性”的缺陷，但同時又不是完全地脫離國家或者地方的作用，這種統一性和靈活性的關系還有待完善，這也是中外體育校本課程發展的異途同歸。

3.2.2加強體育校本課程開發力度

體育校本課程開發在我國還是新生事物，校本課程開發還處于無序狀態.體育校本課程必須立足于短期目標和長遠目標構建，從理論與實踐中總結經驗，加大開發力度，逐步建立穩定的、科學的體育校本課程開發體系，形成完善的、全面的、多元化的發展模式。

3.2.3拓展體育校本課程資源開發廣度

體育校本課程資源的多元化整合日益顯現，特別是對體育課程資源的生命載體的深度挖掘日趨成為話語主體：加強自身造血功能，完善運行機制。為了進一步提高課程資源結構，必須打破傳統的運行機制，采取各種優惠政策導向，支持和鼓勵各種形式的資源完善，也只有通過這種自我優化的方式，才能促使課程資源步入良性的優化循環。

參考文獻：

[1]陳偉霖，陳彤.普通高校開發體育校本課程的研究與實踐[J].體育科學研究，2010，02：104-107.

[2]石峻.從“活動”走向“校本課程”的實踐與探索[J].運動，2012，11：112-113+101.

作者簡介：羅炯，男，漢族，本科，體育教師，單位：重慶市榮昌安富中學校。