高效藝術(shù)教育，提升幼兒綜合素養(yǎng)

廖麗婷

摘要：藝術(shù)領(lǐng)域的教育是幼兒綜合教育中非常重要的一部分內(nèi)容，也是幼兒綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，作為幼兒教師如何借助高效的藝術(shù)教育方式，有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)，成為目前最為重要的幼兒教育任務(wù)之一。本文從幼兒藝術(shù)教育的重要性出發(fā)，簡(jiǎn)要的分析了借助幼兒藝術(shù)教育提升綜合素養(yǎng)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;綜合素養(yǎng);審美能力;創(chuàng)造力

前言：

幼兒審美能力、創(chuàng)造力的提升是藝術(shù)教育的重點(diǎn)目標(biāo)，如何結(jié)合幼兒階段的興趣愛(ài)好，進(jìn)行藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，成為目前幼兒教育的主要目標(biāo);幼兒階段是人生的啟蒙階段，是幼兒綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是由于幼兒各方面的特殊性，教師在選擇教育方式的過(guò)程中要結(jié)合幼兒性格特征，選擇科學(xué)合理的方法進(jìn)行藝術(shù)教育，全面提高藝術(shù)教育的有效性。

一、幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

首先，受幼兒教育小學(xué)化的影響，很多幼兒園單純的重視幼兒的文化課程，忽略了幼兒藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了幼兒的全面發(fā)展。

其次，一些幼兒園雖然開(kāi)展了幼兒藝術(shù)教育，但是在具體的藝術(shù)教育過(guò)程中，依然沒(méi)有按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南》以及《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》的要求，選擇科學(xué)合理的教育方式;因此，教學(xué)效果也不是非常明顯。

從這兩方面講，我們必須針對(duì)目前的問(wèn)題進(jìn)行合理的教育方式的改善，從幼兒的性格特征出發(fā)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，重視幼兒藝術(shù)教育，提高幼兒綜合素養(yǎng)。

二、幼兒藝術(shù)教育策略分析

（一）重視藝術(shù)教育，明確教育目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育的目標(biāo)是讓幼兒能夠初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;讓幼兒能夠喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能夠用自己喜歡的方式表達(dá)自己的情感……從這些方面的教育目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合幼兒階段的接受能力等客觀因素，我們必須全面考量綜合目前幼兒階段的藝術(shù)教育問(wèn)題，選取科學(xué)合理的方式進(jìn)行幼兒藝術(shù)教育。

藝術(shù)教育的內(nèi)容豐富多彩，比如美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等等，作為幼兒美育的重要組成部分，藝術(shù)教育要充分發(fā)揮其對(duì)幼兒的情感引導(dǎo)功能，避免單純的教給幼兒技術(shù)而忽略情感融入的情況產(chǎn)生。比如說(shuō)，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)表達(dá)自己對(duì)于藝術(shù)生活的情感，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的想法，用自己的方法表達(dá)出自己的想法;需要我們幼兒教師注意的是，在指導(dǎo)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要避免過(guò)分的強(qiáng)調(diào)技能和標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作、大膽表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感受藝術(shù)活動(dòng)的美感，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自己的審美情趣，豐富幼兒的審美體驗(yàn)，從而更進(jìn)一步的促進(jìn)幼兒審美能力以及創(chuàng)造力的提升與發(fā)展。

（二）多樣藝術(shù)教育，建立幼兒審美意識(shí)

多樣化的藝術(shù)教育是建立幼兒審美意識(shí)，提高幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵。幼兒藝術(shù)教育是激發(fā)幼兒興趣，發(fā)展幼兒個(gè)性的主要方式;豐富多樣的藝術(shù)教育能夠給幼兒提供更多的想象力發(fā)展空間讓幼兒能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作。

以幼兒美術(shù)活動(dòng)為例，美術(shù)活動(dòng)是幼兒主要的藝術(shù)活動(dòng)形式之一，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂都是以老師畫，學(xué)生模仿為主，一節(jié)課下來(lái)，孩子們的作品除了能夠展現(xiàn)出繪畫技術(shù)的高低之外，看不出孩子們自己的創(chuàng)意，了解不到孩子們自己對(duì)于作品的感受，因此美術(shù)課堂的教育功效并沒(méi)有充分的發(fā)揮出來(lái)。從幼兒階段美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合不同年齡段幼兒的不同性格特征，選擇不同形式、不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。

比如我們的創(chuàng)意美術(shù)課程，將傳統(tǒng)的美術(shù)課堂通過(guò)情境繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，比如多媒體情境，借助多媒體教學(xué)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出一個(gè)完美的故事情節(jié)。“猴子撈月亮”是一個(gè)非常受小朋友們喜歡的故事，教師通過(guò)豐富多彩的畫面，生動(dòng)的動(dòng)畫形象將猴子撈月亮的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒能夠清晰的看到每個(gè)猴子的動(dòng)作，聽(tīng)到每個(gè)猴子的語(yǔ)言……然后，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的想法，以及之前學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)借助不同的方式，將猴子撈月的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。孩子們以小組為單位或者幾個(gè)小朋友一組進(jìn)行情境作品的制作。通過(guò)互助合作的過(guò)程，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將故事內(nèi)容通過(guò)繪畫、剪紙、手工等相融合的方式生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)故事、同一間教室、同一個(gè)老師，孩子們的作品卻并不相同，相比較單一講說(shuō)課堂的教學(xué)效果而言，情境繪畫課堂的創(chuàng)建，讓幼兒更加自主的選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，激發(fā)了學(xué)生的審美意識(shí)，提高了幼兒的創(chuàng)新能力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富藝術(shù)活動(dòng)，提升幼兒創(chuàng)造力

藝術(shù)活動(dòng)是提高幼兒綜合能力的關(guān)鍵，作為幼兒教師，組織孩子們參加美術(shù)活動(dòng)是鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵舉措。比如同樣以美術(shù)活動(dòng)為例，美術(shù)課堂不能僅僅能依靠課堂教學(xué)的幾十分鐘時(shí)間，要結(jié)合幼兒階段的學(xué)習(xí)特征以及關(guān)注點(diǎn)的不同，組織不同形式的美術(shù)活動(dòng)，給孩子們更加輕松和諧的美術(shù)局面，提高幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

比如將美術(shù)活動(dòng)與社區(qū)活動(dòng)相結(jié)合、將美術(shù)活動(dòng)與其他學(xué)科活動(dòng)融合在一起。像簡(jiǎn)易手抄報(bào)等等，都可以成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、審美意識(shí)的關(guān)鍵舉措。

三、結(jié)論分析

總而言之，高校藝術(shù)教育是提高幼兒綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。藝術(shù)教育包含的內(nèi)容也是多種多樣的，作為藝術(shù)學(xué)科的教師而言，我們要結(jié)合不同藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)價(jià)值以及目前幼兒的身心發(fā)育特征，開(kāi)創(chuàng)科學(xué)合理的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

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