初中地理教學(xué)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考

胡瑩

摘要：加強初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但基于學(xué)科特有素養(yǎng)，同時還是學(xué)科素養(yǎng)的延伸與拓展。初中地理核心素養(yǎng)是對地理基礎(chǔ)知識、技能以及學(xué)習(xí)方法等的學(xué)習(xí)和掌握。本文以初中地理教學(xué)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為分析對象，首先介紹了初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，其次分析了初中地理核心素質(zhì)培養(yǎng)中常見的問題，最后提出了培養(yǎng)初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，為確保提升中學(xué)生地理核心素養(yǎng)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中地理;中學(xué)生;核心素養(yǎng)

一、初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

開設(shè)初中地理課程是確保學(xué)生了解世界、認識世界的重要途徑。其一，掌握基礎(chǔ)地理知識與技能。初中學(xué)生應(yīng)通過地理課程來掌握自然、人文以及區(qū)域等地理方面的知識和地理空間視角、地理觀察與地理演繹歸納等技能，使得其形成一個完整的地理知識系統(tǒng)，進而加強學(xué)生對地理核心要素的理解與認知;其二，掌握認知世界和改造世界的方法。初中地理教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和團隊協(xié)作能力，拓寬學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和思想，使得學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)地理問題和解決地理問題的能力且掌握科學(xué)的處理方法;其三，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀。通過對天體知識的了解和學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生正確的宇宙觀，而對地球大氣環(huán)境等知識的了解，促使學(xué)生形成全球意識和環(huán)保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念，讓學(xué)生以不同的角度去觀察世界，提升初中學(xué)生的精神境界。

二、初中地理核心素質(zhì)培養(yǎng)中常見的問題

（一）學(xué)校的教學(xué)重視度不足

由于初中學(xué)校為取得良好的中考成績，所以其對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和培養(yǎng)地理核心素質(zhì)等并不重視。絕大多數(shù)初中學(xué)校在地理教學(xué)過程中，并未能夠構(gòu)建健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識過程中難以集中精力。同時初中地理在教學(xué)過程中也僅僅是能夠滿足我國地理教育學(xué)時的要求，并未給予地理教學(xué)過多的支持與關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)校教師和學(xué)生都對地理課程漠不關(guān)心。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強

由于初中階段學(xué)生的課程較多且課業(yè)壓力較大，所以學(xué)生難以對地理知識的學(xué)習(xí)與掌握給予主動性，同時受到應(yīng)試教育的影響，教師、家長等也只關(guān)注主要學(xué)科的成績，而對地理課程成績并不關(guān)心。也正是這些客觀因素的存在，極大的降低和弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動性和積極性，使得其能夠把地理知識學(xué)習(xí)和地理素質(zhì)培養(yǎng)視為一種可有可無的形式，而這并不利于學(xué)生的綜合發(fā)展和素質(zhì)提升，并且也可能導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。

（三）教師專業(yè)知識素養(yǎng)偏低

目前，大多數(shù)初中地理教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力參差不齊，這極大的降低了學(xué)生地理核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在地理教學(xué)過程中，由于一些教師的能力不足，因此使得其不能對地理教學(xué)課程和課時進行合理化安排。同時，還由于一些地理教師缺少必要的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗，所以其難以滿足初中地理課程的教學(xué)硬性要求，而且這種照本宣科的地理教學(xué)方式，并不利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

三、培養(yǎng)初中地理教學(xué)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）明確目標，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)意識

初中教師應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)意識。首先，初中地理教師應(yīng)以教材為主，對教材中的內(nèi)容進行細化，進而明確中學(xué)生地理教學(xué)目標;其次，初中學(xué)校應(yīng)對地理教學(xué)給予重視與支持，端正教師教學(xué)態(tài)度，使得學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng);最后，地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理使用地圖，讓學(xué)生更直觀的了解和掌握地理知識內(nèi)容，充分發(fā)揮地圖在地理課中的作用。

（二）活躍思維，課堂提問來調(diào)動學(xué)生主動性

在初中地理教學(xué)課堂中將課堂提問作為重要內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中的主動性和積極性。加強學(xué)生地理知識運用能力的培養(yǎng)，應(yīng)在課堂中針對教材內(nèi)容和考試大綱為學(xué)生精心設(shè)計課堂問題，使其對所學(xué)知識加深理解。同時，通過課堂提問的方式，教師還能夠充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，拓寬學(xué)生思維方式，使學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

（三）貼合生活，開展多元化的地理課堂活動

初中地理教學(xué)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)讓學(xué)生積極參與到其中。地理教師要將地理知識同生活相融合，使得自然、人文和區(qū)域等內(nèi)容貼合實際，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解和掌握，同時開展多元化地理課堂活動，增強學(xué)生的實踐能力、思考能力以及思維能力等，使學(xué)生地理核心素養(yǎng)也能得到提升。比如，在課堂中進行拼圖比賽，或是地區(qū)特色競猜以及星球故事演講等。

四、結(jié)束語

綜上所述，對中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是加強初中地理教學(xué)的根本。在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)意識，給予課堂教學(xué)提問重視，并且組織教學(xué)活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為時代發(fā)展所需培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，為初中地理學(xué)科發(fā)展推波助瀾。

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