“三全育人”視域下高職院校輔導員工作模式的創新研究

何坤 杜方鑫

摘要：育人是一項連續性的工作，需要整合多個方面的力量，形成一股育人合力。并且在全員、全過程還有全方位的“三全育人”的理念的提出和指引下，高職院校如何做好育人工作也就成了很多人們關注的重點。同時也是很多的高職院校進行教育研究的重要課題。當前在“三全育人”的視域下，進行高職院校的育人工作也十分的重視高校輔導員的作用，為順應時代的發展，也應該不斷的創新高校輔導員的工作模式，更好的實現育人工作，基于此，文章也對于“三全育人”視域下，高職院校輔導員的工作模式創新進行了探究，旨在通過當前的環境的引導，不斷的促進高校的育人工作。

關鍵詞：“三全育人”;高職院校;輔導員;工作模式;創新研究

引言：

做好育人工作是促進人才可持續發展的重要工作，同時也是應對當前的教育現狀，實現教育根本的宗旨和目標的重要保障。習近平總書記也在全國高校思想政治工作會議上提出：要積極地將思想政治工作貫穿于教育教學的過程中，同時積極的開創我國的高等教育事業發展的新局面，并且實現全程育人、全方位育人。高等教育作為我國教育的重要組成部分，在學生特點還有人才的培養方式上有著區別于普通高等教育的特殊性，同時在““三全育人””理念的引導下，發揮高職院校的輔導員的作用，更能夠有效的促進人才的培養，對于促進人才的全面發展也具體積極的意義。

一、“三全育人”視域下，高職院校輔導員工作模式的創新提出以及必要性

“三全育人”既是一種教育理念，同時也是一個系統的育人指導思想和準則，從狹義上來說，“三全育人”主要是一種德育理念，同時從全員、全程、全方位三個方面去調動德育方面的力量，對于高校生的教育做到全面的監管，同時共同協作，構建一個德育的立體結構，發揮德育教育的作用[1]。

廣義上來講，“三全育人”是一種教育理念，體現在多個方面，在這其中，全員育人針對的是育人主體，指的是全體的教職工共同育人，強調教職工在做好自己的本職工作的基礎上，要發揮出自身的育人功能，同時教職工之間要相互合作，形成一股合力，構建一個更加全面和完整的育人框架。然后是全程育人，這種育人方式主要是針對時間來說的，強調育人工作要貫穿于大學生學習和生活成長的全過程，并且根據大學生從入學至畢業中各個階段的特點以及身心的發展規律還有其所面臨的一些問題，有針對性的展開各項活動，促進大學生的全面發展，在這其中就應該發揮高校輔導員的積極作用，由于高校輔導員其工作涵蓋的范圍不僅僅是在學習上幫助學生，同時也和他們的課余生活有著密切的聯系，所以輔導員的作用至關重要。最后是全方位育人，指的是育人工作要要促進學生各個方面的發展，將顯性的專業技能，還有隱性的可遷移的軟技能教育相結合，共同促進大學生的發展[2]。“三全育人”視域下高職院校輔導員的工作除了能夠促進學生的全面發展，同時也能夠促進學生在當前的發展環境下，養成正確的思想觀念還有形成良好的思想品質，當前，我們也能夠發現，大學生由于缺乏教師的指導還有整個大學期間全過程的監管，出現了很多的思想品德還有言行舉止等各個方面的問題，由于高職院校的學生具有一定的特殊性，這時候，就需要高等教育的工作者向學生提供更多的幫助和管理工作，既要對他們進行正確的引導[3]。

由于高職院校的學生層次不同，還有他們對于社會的認知程度也不一樣，以及自我定位也不同，所以同一所高職院校的同學之間其價值觀和價值取向都是不一致的，存在的矛盾也很多。集中體現為個人理想和現實差異之間的矛盾，還有自身的文化基礎差所引發出的一些矛盾，缺乏學習的主動性還有學習的自覺性和習慣不好等等，針對這些暴露出的問題，當前還應該為他們提供更多的幫助，幫助他們解決大學學習和生活中面臨的難題。

二、創新的具體內容

（一）轉變觀念，拓展輔導員工作的新方向

時代在不斷的變化，學生的思想觀念也在不斷的轉變，所以也需要高校輔導員積極地轉變思想觀念，搭建一個新的工作平臺，不斷的拓展輔導員工作的新方向和新領域。新媒體時代要充分的運用新媒體技術和元素去進行班級的管理，運用各種交流軟件去構建一個的立體、互動、平等、自主的新媒體工作網絡，同時多運用網絡向同學們分享和傳播一些正能量的東西，同時注重和學生之間的溝通，了解學生的思想動態以及心里狀況，拉近和學生之間的距離，及時的解決學生可能遇到的一些問題，并且有針對性的對學生的一些心理問題進行引導，這種育人方式能夠更好的幫助同學們，實現“三全育人”[4]。

（二）重視學生的思想政治教育和心理健康教育

其次，在“三全育人”的視域下，高職院校輔導員工作過程中，更加的重視思想政治教育。大學階段也是學生人生觀、世界觀還有價值觀形成的關鍵階段，他們的思想非常容易受到外界的影響，大學輔導員和學生是朝夕相處的，所以輔導員自身對他們的教育還有自己的行為舉止都是能夠影響他們的。同時思想政治教育和心理健康教育在一定程度上是具有一致性的，能夠幫助學生運用正確的思想去武裝自己，同時正確的認識自己，形成正確的價值觀念，有助于培養大學生健康的人格還有心理素質，促進他們的全面發展，這和“三全育人”的育人理念也是具有一致性的[5]。

“三全育人”的視域下高職院校輔導員工作模式的創新還應該注重心理健康教育和思想政治教育的結合，學會換位思考，去體會和解決學生的心理問題，同時引導學生進行自我教育，最后還應該重視自身的素質，不斷的提高自己的能力，做一名素質過硬，重視學生全面發展和全過程發展，擁有育人意識，重視育人工作，才能促進學生的全面發展[6]。

結語：

綜上所述，“三全育人”視域下，為促進育人模式和育人質量的提升，要不斷的進行創新，發揮高校輔導員的作用，不斷的創新高校輔導員的工作模式，促進全員育人質量的提升，促進人才的全面發展。

參考文獻：

[1]劉承功.高校“三全育人”的核心要求、目標任務和實現路徑[J].思想理論教育.2019 （11）：92-95+111.

[2]李嵐.“三全育人”視域下高職院校后勤服務育人功能探索與實踐[J].經濟師.2019 （11）：204-205.

[3]杜旭陽，鄧紅偉.新時代下高職院校輔導員工作模式的創新研究[J].遼寧高職學報.2019 （04）：90-93+108.

[4]蔣雯.新媒體時代高職院校輔導員工作方法研究[J].課程教育研究.2019 （20）：182-183.

[5]曹越.高職院校輔導員隊伍建設存在問題與對策研究[J].南方職業教育學刊.2017 （04）：63-65.

[6]劉芳，楊懷林.高職院校輔導員隊伍建設的現狀與思考[J].濟南職業學院學報.2018 （02）：47-48.