幼兒園大班音樂教學游戲化的實踐分析

宮媛媛

摘要：幼兒園大班音樂教學以游戲化方式開展，更符合幼兒愛玩的天性，在學習到音樂知識的同時，能激發幼兒想象力與創造力。本文將具體探究幼兒園大班音樂教學游戲化的實踐方法，通過游戲化的音樂教學形式，提高音樂教學效果，在歡樂氣氛中幫助幼兒成長。

關鍵詞：音樂教學;游戲化;打擊樂器;情景教學

引言：

音樂是幼兒園大班重要的教學內容之一，通過采用游戲化教學方式，充分調動了幼兒學習積極性，寓教于樂，使幼兒在學習的同時收獲快樂，更有利于幼兒身心健康成長。

一、幼兒園大班音樂教學內容的游戲化

音樂教學游戲化的前提是要有一個適合的音樂主題，然后通過游戲感受音樂主題，包括音樂的旋律、節拍、音色等，并能通過感受做出反應，通過游戲掌握音樂基本要素，即節奏、旋律、速度與節拍等。同時，教學游戲化選擇的游戲要與幼兒心智符合，要生動、有趣，以激發幼兒參與熱情。

（一）多樣的音樂活動

幼兒園大班音樂教學主要有三個部分，即歌唱教學、打擊樂教學及音樂欣賞活動。這些教學內容全部以游戲方式開展，是將教學與游戲充分融合，而非單獨進行，在游戲過程中引入音樂教學的內容。通過演唱教學，使幼兒能夠獨立演唱一首歌，還能訓練語言能力，豐富幼兒內心感受;通過打擊樂器演奏活動，融入打擊樂游戲，可以更透徹掌握打擊樂使用及音色辨別方法等;音樂欣賞活動，通過帶領幼兒到戶外感受大自然的聲音，包括鳥叫聲、青蛙叫聲、風吹過樹林的聲音等，鍛煉他們的聽覺，具備分辨不同聲音能力。可以借助多種道具組織學生進行游戲學習。

（二）情景化音樂教學

音樂知識對于幼兒來說是晦澀、難懂的，而情景化教學，將音樂知識融入到特定情景中，或者通過游戲化對知識進行轉化，可以加深對音樂知識的理解[1]。比如，在對兒歌《我在馬路邊撿到一分錢》欣賞時，可組織大班學生進行角色扮演游戲，分組表演，每個小組中有一名幼兒要扮演警察，另外幾名扮演撿到錢的孩子，邊表演邊播放歌曲，使幼兒融入到特定情境中，加深對歌曲所隱含價值觀的理解。

二、幼兒園大班音樂教學形式與方法的游戲化

（一）使用多種音樂器材

幼兒園大班音樂教學中，使用到的樂器分為金屬樂器、木制樂器及散響樂器三種，通過學習使用打擊樂器，可培養幼兒樂感，增強對音樂的感受力[2]。比如，在學習兒歌《喜洋洋》中，可以設計一場音樂活動，在活動中幼兒要依據教師安排使用打擊樂器。活動開始后，教師先播放一遍歌曲，讓幼兒初步了解歌曲旋律、節奏等，然后給出圖譜，講解演奏方案，在幼兒充分觀察圖譜后，發放樂器，主要有串鈴、雙響筒、鈴鼓等，先對節奏型練習，比如，X XXX|X XXX||X X|與|X--|X--|X XXX|X XXX|。在完成節奏型練習后，可以分組進行演奏，再從每組中選出表現優秀的幼兒組成一個“小樂隊”，交換樂器進行合作演奏。

（二）加入多種特殊符號

為使音樂更為形象化，可以對各種音樂符號巧妙運用，并且更容易讓幼兒理解。可以用符號代替歌詞、音符等專業的內容，向幼兒講解這段音樂表達的情緒狀態。比如，對《爺爺為我打月餅》這首歌曲，可以將其設計成使用打擊樂器的教學活動，將歌曲分為幾個段落，每播放一段就讓幼兒自主展示聯想到的動作，并用畫筆描繪出一些圖案，用這些圖案代表自己的動作，并由此生成一個圖示，再次開展打擊樂活動時，幼兒們可以依據圖示展示相應動作，并對相應樂器進行演奏。

（三）開展多種小游戲

1.模仿小游戲

有趣、生動的童話故事對幼兒園大班的幼兒有著極強的吸引力，可以在音樂教學中，通過模仿小游戲展示故事情節，并激發學生想象，通過扮演不同角色加深對歌詞、旋律等的記憶與感受，更好的把握音樂情緒變化。例如《誰餓了》這首兒歌，歌曲涉及到非常多小動物，并且這些動物行為、動作都對幼兒有吸引力。可以帶領幼兒一起開展模仿動物的游戲，即扮演不同動物，用肢體展現一些動作，使表演更為生動，比如，歌曲第二段，讓幼兒扮作小狗，隨著音樂出場，然后再由一名幼兒扮演小狼，邊唱歌邊做出尋找獵物的動作及表情，其余幼兒扮演叢林中的小動物，為避免被小狼發現，他們做蹲在草地上的動作，當小狼覓食失敗而離開時，此時音樂是輕松、歡快的，幼兒們扮演的小動物均歡呼雀躍。

2.韻律小游戲

開展韻律小游戲，培養幼兒觀察、模仿能力，提升對表演的喜愛。例如，音樂活動——《小小豬》，游戲設計思路是：向幼兒展示一群無憂無慮的小豬，它們共同生活在一起，并且都非常團結、和睦。游戲過程為：播放歌曲《小小豬》，隨著音樂的律動，幼兒們頭戴小豬頭飾紛紛走進教室，教室中擺放著向日葵，墻面上張貼各種畫紙，展現綠油油的草地、蔚藍的天空，營造一個溫馨之家。并詢問：“你們喜歡這個家嗎”。然后播放幻燈片，展現各種小豬形象，讓幼兒學習模仿。教師再次詢問：“小朋友們，小小豬們在這里可以自由自在跳舞、唱歌，你們想不想一起參與呢”，幼兒們紛紛模仿小豬的動作歡快的唱歌、跳舞。游戲結束后，選出最踴躍的幼兒選出并獎勵一個向日葵，象征著陽光與自信。

再例如，開展小游戲《踩雨》，教師先播放背景音樂，即打雷聲，教師提問：“下雨了，怎么躲雨”，通過感受音樂幼兒們自主表演，“雨停了，路上小水滴很多，讓我們一起踩雨吧”，播放音樂《踩雨》，幼兒們自由跳舞，“踩雨時，小雨滴最調皮，它們如何跟我們跳舞的呢”，然后給出節奏，讓幼兒跟著節奏跳舞，全體幼兒一同練習。

在各個游戲中，幼兒們熱烈參與，氣氛比起非游戲教學形式更為活躍，很多幼兒將動物模仿的淋漓盡致，能夠聲情并茂的演唱或演奏歌曲，使整個班級團結到一起，互相模仿、互相學習。通過游戲方式進行音樂教學，活躍了課堂氣氛，增進了師生間互動增，在學習歌曲或樂器的同時，培養了幼兒模仿能力與表現力，增強了對音樂的感受，提升了音樂素養。

結束語：

幼兒園大班以游戲化方式進行音樂教學中，需要進一步豐富游戲化音樂教學內容，變換多種教學形式，在游戲中加深對音樂知識的了解，充分理解音樂情感等，從而提升音樂素養，養成良好的音樂行為與習慣。

參考文獻：

[1]裴娟娟.談幼兒園音樂節奏游戲化教學策略的實踐與思考[J].才智，2019 （31）：6.

[2]何晶晶，孫嵐嵐.幼兒園大班音樂教學游戲化的實踐研究[J].北方音樂，2018，38 （21）：148-149.