淺談大數據時代的小學教育語文教學創新問題

劉蕊

摘要：隨著新課程改革的縱深推進，不僅使教師的授課理念發生了新變化，更對教師的施教水平與能力提出了新的要求與更高標準。尤其是在大數據時代下，為了促進教學的與時俱進，為學生的未來與學習與發展夯實基礎，教師應注重教學創新問題，加強自身的信息化教學能力，為學生營造生動而富有活力的語文課堂。基于此，筆者結合自身教學實踐，立足于新時期小學語文教學中的新變化，展開對促進語文教學創新的有效策略探究。

關鍵詞：大數據時代;小學語文;教學創新

1、簡析大數據時代小學語文教學新的變化

1.1在對教學資源的應用上

科技的迅猛發展，大數據不僅改變了民眾的日常生活，也為小學語文教學注入了新的活動。大數據技術以互聯網資源為依托，建立在數據傳輸技術之上，換而言之，其整個技術都建立在網絡通訊、數據分析基礎上[1]。在網絡通訊技術應用下，實現了整個大數據技術應用和現代化教學工作的有機整合。

其中，從大數據時代小學語文教學工作的變化來看，其整體教學工作里最明顯的便是對教學資源的應用上——互聯網的海量信息為教學提供了更多有益素材，有助于教師對教學資源的優化整合與進一步拓展，從而實現教學創新，提升教學的有效性;有助于調動學生的多感官，促進學生綜合能力的全面發展。同時，其也符合當前小學語文教學工作開展的多樣化、科學化要求。

同時，作為小學語文教學的引導者，在對信息技術的應用中，也應理性認識信息化教學的應用“度”，避免過度依賴。也便是應取得教學發展與信息技術應用間的平衡，促進兩者的協調發展，為學生創造更多的學習便利，使其在和諧生動的課堂學習中，形成良好的語文核心素養。

1.2教師的施教方式實施上

隨著教育現代化發展提速，對人才的培養和教師的授課能力也提出了新的要求[2]。大數據技術的發展使教學變得可量化、更精準，并且其先進的技術應用讓教學方式發生了顯著的變化。

在傳統的小學語文教學課堂中，教師多采取的是知識傳遞式教學。教師是課堂中的“主宰”，學生處于“從屬”地位中;而在大數據時代，信息化技術的應用下，教師需依照學生的理解能力、興趣愛好、關注點等綜合因素作為教學設計的“準繩”，挑選適宜的素材，以調動學生學習積極性。

例如：教師需按照小學語文教學工作開展需求，將大數據技術應用里的信息化技術作為整個教學實施中的關鍵性教學輔助手段，保障在教學技術實施過程中，其能夠整體的教學工作落實奠定基礎，使教學內容充實豐盈、點撥更精確。在部編三年級上《大青樹下的小學》教學中，教師可運用大數據技術分析學生較為感興趣的環節，進行教學反思。同時，對普遍存在問題的環節進行重點突破，促進學生的更好理解。

2、大數據時代小學語文教學有效創新策略

2.1提升教師自身教學素質

在大數據時代小學語文教學工作開展中，為了提升教師的信息化教學能力，需要提高教師的自我認識，使其具有多渠道自主學習的主動性：可以在校園中組織多元化培訓活動;可以邀請教育學、信息技術專家到校指導，提高教師的專業化操作水平;還可以成立調研工作小組，加強對教師的考核等。

以便保障教師在教學工作開展中，其自身素養能夠滿足大數據時代下人才培養工作及學生的學習發展所需，使施教更具適宜性，促進教學的與時俱進。例如：針對大數據時代下小學語文教學技術應用的智能化轉變，應該對語文教師進行教學技術應用素質的專業化培養，保障在經過培養之后，其能夠進行微課件的制作，與學生在云平臺中進行互動，運用數字白板、內部平臺等新的教學工具，這樣才能滿足和符合整體的教學工作開展。

2.2借助大數據整合教學資源

新時代，語文教師在教學工作開展中為了提升教學效率，應具有整合教學資源的意識及能力——即日常教學工作開展中，能夠借助信息化技術豐富課堂呈現形式，吸引學生的關注力，使其快速進入語文學習狀態。

例如：在部編《蟋蟀的住宅》教學中，教師便可選取《探索昆蟲的奇妙世界》、《微觀世界》等紀錄片中的經典片段，使教學變得生動、直觀，激起學生探究欲，使其具有閱讀的積極性，使其通過文本進一步了解這位了不起的“設計師”;在《少年閏土》的教學中，為學生再現文中的時代背景，通過大數據應用拉近學生與文本間的距離，促進學生了解這位憨厚、樸實的少年;在《只有一個地球》的教學中，對學生在云平臺中的學習軌跡進行分析，提升教學指導的針對性等等。借助大數據整合教學資源，培養學生的語文素養。

2.3借助大數據技術開展課外活動

在大數據時代背景下，為實現教學創新，促進對信息化教學資源的有效應用，教師可運用信息化資源組織多樣性課外實踐活動。例如：在《松鼠》的教學后，可帶領學生走進動物園，并用信息化設備記錄學生的觀看過程，選取適合的素材，引導學生展開習作。通過教學實踐活動，促進讀寫結合。在《富饒的西沙群島》學習后，組織學生競選“優秀小導游”，通過信息技術的輔助，讓學生開展拓展性學習。

3、結語

綜上所述，大數據時代下教師不僅應具有不斷自我提升的意識，掌握信息化教學能力，更應掌握好施教的“度”[3]：一方面充分發揮信息化技術對教學的促進作用，提升課堂教學容量，開闊學生的知識視野，促進學生的積累;另一方面應具有“以生為本”的意識，使教學更具全面性、平等性與科學性，使學生在課下進行選擇性學習、加強對知識的理解與鞏固。從而發揮信息化教學的促進作用，實現語文教學的提質增效。

參考文獻：

[1]婁金霞.大數據時代背景下的小學語文教育創新問題分析[J].新課程·上旬，2019 （8）：14.

[2]李耀春.淺談大數據時代的小學教育語文教學創新問題[J].學周刊，2019 （5）：20.

[3]萬文濤，柴蒙.大數據時代中小學課堂教學測評體系的反思與構建[J].教育科學研究，2019 （8）：10.