小學數學教學重在興趣培養

杜博

摘要：對于小學數學學科的學習，很多小學生總是覺得難，究其原因，是他們對數學不感興趣。因此，小學數學教學重在興趣培養。本文作者分析了興趣培養方面存在的問題，列舉了一些培養學生學習數學的興趣的方法，對數學教學實踐具有指導意義。

關鍵詞：小學數學;興趣培養;情況分析;策略

小學數學教學中普遍存在的問題是：學生缺乏學習的積極性和主動性。數學具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，許多學生對學習數學感到枯燥、乏味，不愿學，有厭學情緒。如何讓學生愿學、樂學呢？筆者認為行之有效的方法是培養學生的學習興趣。

一、關于培養學生學習興趣方面存在的問題

1、教學原則與方法不合理。在小學數學教學中，教師沒有掌握合理性原則和適應性原則來進行教學，導致小學生們在學習數學時遇到較大的阻礙，從而漸漸失去對于數學的學習興趣。有的仍教師采取傳統的教學方法，忽略了枯燥乏味的知識會對培養學生們的學習興趣產生不利的影響。有的教在布置作業及練習時，超出了學生的學習范圍，在訓練時感到吃力，導致學生對學習數學失去興趣。

2、沒有意識到興趣在學習中的重要性。小學階段，學生還沒有自主學習的能力，沒有很強烈的學習意識，還處于解放天性、放肆玩耍的孩童階段，根本意識不到在學習數學的過程中培養學習興趣的重要性。有些學生們甚至因為不喜歡自己的數學老師而產生討厭數學的念頭，出現抵觸數學學習的現象。有的往往會因為一道數學題不會、做不出來就放棄，就不喜歡數學了，這些情況都說明小學生還無法注意到培養學習興趣對于自己的意義。

3、家庭教育的影響。小學生們沒有強烈的學習數學的興趣，需要家長引導，需要家庭教育的積極影響。有些家長在輔導孩子作業時，遇到不會的問題，有的直接把答案告訴孩子，而不是引導，讓他們自己解決問題。有的家長直接讓孩子把不會的題目放置一邊，殊不知，這樣的教育方式對培養學生們學習數學的興趣起不到任何積極作用，從而導致學生越來越不喜歡學習數學。

二、教師創設情境，提高學習興趣

課堂氛圍就像一個有魔力的磁場，好的氛圍能調動學生積極主動地參與到學習之中，不僅不感到學習是負擔，相反還感到是一一種享受：反之，則會使學生產生排斥的情緒。生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，誘發學習數學的樂趣。

因此，在教學中，教師應設計一-些情境，讓學生在玩中輕松學習。教學“8的認識”時，在主題圖講完后，請8個同學上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式;以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

教學實踐表明，學生對數學家的故事是極感興趣的。因此，在教學過程中，經常有意識地給學生創設--些數學家故事的情景，以提高學生的興趣。給做蘿卜燈晚上堅持學習數學的故事等。數學家們的故事一-步--步地走進學生的心靈深處，一點點地激發他們學習數學的興趣。數學家們的故事，增強了學生們的愛國熱情，激發了他們學習數學的興趣。

三、組織多樣活動，提高學習興趣

建構主義認為：教材是教學的一個線索，而不是圣經，根據這一教學理念，在教學中我們要根據學生已有的學習經驗，依據課程標準，立足教材，但不拘泥于教材，在不改變教材本質的情況下，對教材進行再加工，創造性地使用教材、設計教學活動，讓學生在活動中動手實踐，自主探索，合作交流，體驗成功的快樂。

教學“認識圖形”時，教師設計了讓學生“看一看、畫一畫、剪一剪、拼一拼、貼一貼、說一說”等一系列的活動內容?！翱匆豢础保茸寣W生看下面的圖形分別像什么？分別是由什么圖形拼成的？通過“看一看”，使學生進一步感受各種圖形的特征，體驗所拼圖形的造型美，培養學生的觀察力和想象力。讓學生“畫一畫”，用立體學具長方體、正方體、圓柱或直尺畫長方形、正方形、圓或三角形。通過“畫-畫”，使學生進一步了解立體圖形各個表面的特征及平面和立體圖形的聯系;“涂-涂”，畫好后讓學生涂上自己喜歡的顏色，尊重學生的選擇，增加圖形色彩，培養學生自主學習的能力;“剪一剪”，把涂好色的圖形剪下來，通過剪指導學生運用剪刀的技能，提高他們的動手能力;“拼一拼”，讓學生用剪好的圖形自由地拼組，通過“拼一拼”，豐富孩子的想象，培養孩子的學習成就感;“貼一-貼”，把拼好的圖形貼到一張白紙上，一方面可以保存孩子的作品，另一方面可以培養孩子設計、勾畫的能力;“說一說”，學生的作品先在四人小組里展示交流，然后小組選出代表在全班展示交流，通過展示交流，使學生之間、師生之間相互溝通、相互啟發、相互補充、取長補短、共同提高。在這些環節教學中，老師只是一個組織者、引導者和合作交流者。要不是本節課的教學，我簡直不敢相信孩子們的想象力有那么豐富，由簡單的幾何圖形到復雜的實物，由現實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節的，真是應有盡有。

總之，興趣是一種動力，可成為學生探究數學知識的的動力。在課堂數學教學實踐中，教師作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，把握學生的最佳心理狀態，調動他們的學習熱情。數學學習興趣培養的方法是多種多樣的，培養學生學習興趣有助于將實際活動與學生的內心感受、情感體驗結合起來，發揮他們的群體功能，提高學生的個體動力，要做到深挖教材內外的“數學趣味性”資源。才能使學生的學習興趣在數學教學中得到培養和發展。

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