淺談小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

劉利琴

摘要：學生的語文學習效率不僅影響到學生語文本科學習的發展，同時也影響到學生其他學科的高效學習。學生的文本閱讀興趣激發與理解能力的有效提升是目前小學語文教師在教學過程中面臨的巨大教學任務之一。本文主要深度的分析如何在小學語文教學中實施有效地教學策略，激發學生語文文本閱讀的興趣，以此高效完成教師目前所面臨的重大教學任務，保證小學語文教學的不斷前進與發展。

關鍵詞：小學;語文教學;激發;文本閱讀;興趣;有效策略

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這古語告訴我們對于學習，了解怎么學習的人不如喜愛學習的人，喜愛學習的人不如以學習為樂的人。所以在小學語文閱讀教學過程中，為了提升學生的文本閱讀效率，教師首先就需要讓學生感受到語文閱讀學習的樂趣，并產生強烈的文本閱讀興趣，促使學生可以在這種強烈內在動機的推動下高效地完成語文文本閱讀學習任務，以此推動小學語文閱讀教學的高效開展。

一、利用信息技術創設生動有趣的課堂教學情境，活躍閱讀課堂教學氛圍

在傳統的語文文本閱讀過程中，教師通常都是直接按照教材上的內容給學生進行閱讀知識的講解，這種單一的教學模式很難吸引學生在課堂上的注意力，激發學生參與文本閱讀的興趣，導致文本閱讀教學效率低下。為了改善傳統文本閱讀教學的單一性與乏味性，教師在教學過程中就可以合理的利用信息技術根據教學內容創設生動有趣的課堂教學情境，豐富閱讀課堂教學內容，集中學生在課堂上的注意力，讓學生在高度集中的狀態下進行文本閱讀知識的探究與學習，以達到進一步提升學生文本閱讀興趣的目的。例如，在學習人教版語文四年級上冊《爬山虎的腳》一課時，為了更進一步調動學生參與文本閱讀的積極性，教師在教學過程中就可以利用信息技術將爬山虎的葉子、爬山虎的腳以及爬山虎的生長環境等相關信息以視頻或圖片的形式展示給學生。通過這種生動形象的情境創設能夠有效地集中學生的注意力，改變傳統枯燥乏味的文本閱讀教學現狀，豐富文本閱讀教學內容，讓學生更直觀的了解爬山虎的特點，并通過文字體會作者在文章描述中細致有序的觀察，促使學生更進一步感受到閱讀學習的樂趣，逐步培養學生參與文本閱讀的興趣，進而保證學生閱讀學習的可持續發展。

二、將閱讀教學內容與生活實際進行有效融合，強化學生對文本內容的理解

因為小學生的思維能力有限，所以他們在文本閱讀過程中經常會出現理解不透徹的情況，而學生的理解程度也會直接影響到學生文本閱讀興趣的有效培養。為了更進一步強化學生對文本內容的理解，激發學生文本閱讀的興趣，教師在教學過程中就可以將閱讀教學內容與學生熟悉的生活實際進行有效地融合，以此來弱化文本閱讀的難度，讓學生在透徹理解過程中進一步感受文字的魅力，進而逐步提升學生參與文本閱讀的興趣，保證學生參與閱讀學習的狀態。例如，在學習人教版語文五年級上冊《古人談讀書》一課時，這是一篇古文，主要講述了古人談讀書的方法與益處，告訴我們要從小養成好讀書，讀好書的道理。在教學過程中為了更進一步強化學生這三節古文內容的理解，教師就可以引導學生結合自己實際的讀書經驗來體會古人讀書的方法與態度是否正確，并說一說通過課文的學習對自己今后的學習方法與態度都產生了怎樣的啟發。通過引導學生結合生活實際去理解文章內容，不僅能夠弱化文本閱讀的難度，還可以讓學生在深度的體會與探究中更進一步感受到語言文字的魅力，激發學生文本閱讀的興趣，以此推動學生語文文本閱讀的更高效開展。

三、開展有趣的閱讀課堂活動，增強學生在課堂上的參與感

在激發學生文本閱讀興趣的過程中，增強學生在課堂上的參與程度是一項非常關鍵的前提條件。為了促使每一個學生都能積極地參與到文本閱讀中來，教師就可以根據閱讀教學內容開展有趣的閱讀課堂活動，讓學生在有趣活動的吸引下不斷提升自身參與文本閱讀的積極性與主動性，進而逐步培養學生文本閱讀的興趣。例如，在學習人教版語文六年級上冊《橋》一課時，為了讓學生可以積極地參與到課堂學習中來，教師就可以組織學生開展有趣的角色扮演活動。在課堂上教師先把班級里的學生按照學習能力分成實力均衡的不同小組，讓學生以組為單位將課文內容以表演的形式展示出來，并比一比看哪一個小組表演的最生動形象。為了在表演活動中取得一個良好的成績，學生在表演過程中就需要對文本內容進行深度的探究與分析，所以表演活動的高效開展不僅可以讓學生在表演過程中身臨其境的去體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質，還可以讓學生在表演過程中更好地學習作者通過人物外貌語言、動作神態等描寫來表現人物的方法，領會環境描寫的襯托作用，以促使學生能夠更進一步感受到語言文字的魅力，并對其產生濃厚的學習興趣。除此以外，開展有趣的課堂閱讀活動還可以活躍文本閱讀教學的氛圍，這對于激發學生的文本閱讀的興趣也具有極其重要的推動作用。

四、結語

總而言之，文本閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，對于學生整體語文素養的提升具有著至關重要的作用。為此，在小學語文教學過程中教師就需要根據教學內容實施有效地文本閱讀教學策略，激發學生對文本閱讀的興趣，讓學生在積極參與文本閱讀過程中不斷提升自身的閱讀能力與閱讀效率，為學生今后更高效地開展文本閱讀學習鋪墊良好的道路基礎，以此保證小學語文教學任務的順利完成。

參考文獻：

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