問題導學法在初中化學教學中的運用

李婧

摘要：隨著課程改革的不斷深入，以學生的發展為本的教學理念深入人心，對此，現在的教育工作者現在都在不斷的尋求更好的教學方法，以求能夠讓學生更好的發展。而在這個過程中，教育工作者發現了問題導學法在教學中的作用。問題導學法的應用，可以引導學生理解問題，讓學生可以理解問題的思路，有效的培養了學生的自主學習能力。因此，現代教師要積極的將問題導學法與自身所教科目有機的結合起來，尋求有效的策略，發揮出問題導學法在課堂的最大優勢。基于此，本文講重點探究問題導學法在初中化學教學中的有效應用策略。

關鍵詞：問題導學法;化學教學;初中

化學這門學科是初中生新接觸的一門學科，但是，化學這門學科的需要學生有著較強的邏輯性，理解力和思維能力，而由于學生的能力的不同，導致現在學生對化學知識點的理解和掌握的程度不同，學生的化學學習效果不佳。另外，現在的教師受到應試教育的影響較深，過于關注學生的成績的提升，忽視了學生各項能力的發展。但是，當代化學教師的目標不再是僅僅將知識傳授給學生，而是在此基礎上，讓學生能夠通過所學習到的知識學會如何發現問題，如何解決問題。因此，為了達到這個目標，問題導學法在初中化學教學中的應用是十分重要且必要的。問題導學法作為新時代下的一種非常規的教學方式，打破了以往的“灌輸式”教學和應試教育所營造的局面，問題導學法將知識轉化為問題，由淺入深，由易到難，循序漸進的引導學生學習。對此，教師要積極的將問題導學法應用于初中的化學教學課堂，尋求有效的策略，促進學生能夠有效的提高自身的能力。

一、創設問題的教學情境，激發學生的學習興趣

在初中的化學教學中，要想有效的將問題導學法應用于教學課堂，教師需要創設問題教學情境，這是問題導學法的基礎和重要的保障。只有在良好的問題教學情境的氛圍和環境中，教師的問題才能更加的自然，學生在心中也不會產生突兀的心理。另外，問題情境的創設，可以有效幫助學生理解問題，激發學生內心對學習的欲望，讓學生不由自主的去探究問題，尋求問題的解決方式。對此，在具體的教學過程中，教師要改變以往生硬的提問題方式，創設問題教學情境，讓學生可以在情境中理解問題，掌握問題，進而掌握知識點。以滬教版初中化學教材內容為例，在學習“常見的化學反應——燃燒”的知識點的時候，教師就可以利用多媒體將一些燃燒的情況給學生觀看，然后提出問題：燃燒所需要哪些條件？燃燒所產生的主要的化學物質有哪些？等，以此來讓學生活躍思維，進而提高教學效果。

二、注重問題設置層次性，提高問題導學法效果

初中的化學課程的教學雖然是學生新接觸的一門學科，但是其知識點較多，知識的體系結構較大，而化學課堂相對于語文，數學來說較少，因此，僅僅依靠課堂的四十五分鐘掌握理解化學知識，對學生來說難度較大。對此，在初中的化學課堂中，利用問題導學法，教師就要注重問題設置的層次性，由易到難，先讓學生可以回答簡單的問題，以此來讓學生獲得自身，然后在逐漸的增加問題的難度，讓學生課堂探究問題，以此來提高問題導學法的應用效果。以滬教版初中化學教材內容為例，在學習“物質的溶解”的知識點的時候，教師可以先提一個簡單的問題：在生活中，有哪些溶解的現象？進行課程導入，然后在逐漸深入的學習知識后，可以提出問題：物質的溶解性的相關因素有哪些？以這樣遞進的問題式的教學，有效的提高了學習的效果，提高了教學質量。

三、引導學生探究問題，提高學生的自主學習能力

在化學的教學過程中，應用問題導學法，需要教師引導學生自主探究問題，以此來提高學生的自主探究能力。在利用問題導學法的過程中，所提問的對象是學生，作用的效果也是學生，因此，在具體的教學過程中，教師要合理的分配課堂時間，讓學生可以有充分的時間對問題進行探究，讓學生可以相互的交流討論。以滬教版初中化學教材內容為例，在學習“溶液的酸堿性”的知識點的時候，教師就可以提出問題：影響溶液的酸堿性的因素有哪些？生活中的哪些物品具有酸堿性？然后給學生充分的時間，讓學生可以自主探討，以此來培養學生的自主學習能力，促進了學生學習能力的提升。

綜上所述，在初中化學教學過程中，利用問題導學法是現代化學教學中的改革和創新，有效的培養了學生的能力，對此，教師可以積極的創設問題的教學情境，注重問題設置的參差性，引導學生探究問題方式，來將問題導學法有效的應用于化學課堂中，促進學生自主學習意識的提升。在今后的教學中，教師要不斷的依據自身的教學方式所反映出來的教學反映進行反思和總結，力求能夠不斷的提升學生的各項能力，進而提升學生的綜合能力，促使學生能夠全面發展。

參考文獻：

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