“互聯網+”背景下高職歷史高效課堂的構建研究

韓春秀

摘要：隨著“互聯網+”時代的到來，教育界也收到了沖擊，開始融入一些新技術和新的教學方法到教學當中，以構建高效的課堂。高職歷史教學也是如此，為適應新課改的需求，開始借助“互聯網+”，構建新的課堂教學模式，以提高歷史課堂教學的質量。文章結合“互聯網+”背景下高職歷史高效課堂教學實際分析，簡要談一談高效課堂的構建策略，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”;高職;歷史教學;高效課堂;構建策略

引言

隨著課程改革的不斷深入，高效課堂的構建成為歷史教師需要關注的重點問題。而“互聯網+”能夠為高職歷史課堂教學提供許多手段，豐富課堂教學素材和教學模式，有助于教學質量的提升。在這一大背景下，高職歷史教師也需要重新審視教學的過程、內容和方法，通過不斷剖析調整，轉變傳統的教學模式，豐富教學的內容，從而提高課堂教學的效率。

一、轉變傳統教學思想，融入新的教學理念

在“互聯網+”的大背景下，部分傳統的教學思想已經與現階段的時代需求不符，融入新的教學理念迫在眉睫。教師要結合實際，利用互聯網對教學理念進行更新，通過先了解教學的需求，分清楚知識的來龍去脈，這樣才能夠在腦海中形成一個清晰的輪廓，并循序漸進地講給學生。由于高職中給歷史教師的學時并不是很多，如何在有限的時間內傳授給學生更多的知識，才是關鍵。借助“互聯網+”的大背景，教師可以融入一些圖像、視頻、音頻等，通過生動形象地為學生創獻出一些人物事跡，加深學生對知識點的理解。

同時，教師也可以站在翻轉課堂的視角去分析引導，借助微課、慕課等課程資源，豐富高職歷史課堂教學的內容，學習更多的歷史教學方法和學習理念，豐富課堂教學的內容。

二、結合學生實際情況，建立碎片化學習模式

在長期的學習中，學生形成一種歷史比較枯燥，需要機械化記憶的認識。但是，在時代發展的新時期，僅僅依靠傳統的記憶是不足以支撐新課程改革對學生的要求的。因此，要將結合多樣化的教學模式，引導學生學會分析問題，在理解的基礎上加深對歷史知識的認識。碎片化學習模式可以實現對時間的充分利用，幫助學生學習新的知識，鞏固學過的知識，促進教學知識的內化。在“互聯網+”的背景下，借助互聯網資源，通過公眾號、微課等方式推廣學習資源，供學生預習、復習使用。然后再結合課堂引導滲透，幫助學生消化好每一個知識點。同時，在“互聯網+”的大背景下，也更利于教師因材施教。通過多樣化的內容滲透，還可以讓一些知識薄弱的學生有一定的選擇權。學生可以選擇性的學習自己不扎實的地方，轉變學習的狀態，實現碎片時間的充分利用，繼而達到提高歷史教學有效性的效果。

三、借助信息技術內容，發展學生歷史思維

在信息化的時代下，在高職課堂教學中引入信息技術已經成為大勢所趨。通過信息技術，可以整合多方資源，轉變枯燥無味的教學模式，讓一些過去的事情生動形象地呈現在學生的面前，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師也需要結合學生的實際情況，投其所好，選擇一些學生比較感興趣的內容融合起來。在學生注意力集中在課堂學習之后，教師再建立完善的教學體系，打造智慧化教學，幫助學生提升自身的綜合素養。

例如，在講解一些歷史政策的時候，可以先引導學生結合現階段實際情況分析，然后再借助信息技術為學生呈現出思考的方向，幫助學生了解當時的一些政策和需求。在歷史與現實結合的過程中，促進學生對歷史知識點的認識，加深學生對課堂知識的印象。

四、結合實際分析，改革教學模式

在互聯網資源的支持下，教師可以結合歷史教學實際情況和學生的狀態進行分析反思，改革傳統的教學模式，契合學生的需求，為學生打造不一樣的高職歷史課堂。

例如，教師可以結合學生的歷史基礎、教學設備、教學目標等，制作一些圖片、視頻和音頻等，對學生進行滲透指導，營造教學情境，讓學生在情境的引導下，主動學習歷史知識點。

再如，教師可以借助不同主題，鼓勵學生自主查詢一些歷史相關信息，以小組合作的模式一同探討、完成教師布置的任務。在小組探索中，學生的合作能力、思維能力和問題解決能力，都會得到顯著提升。之后，教師再結合學生的表現，針對性地指出問題，進行指導，指明做得好的地方，一同學習。通過這樣的方式，實現教學相長，更利于取得良好的教學效果。

結語

總而言之，在“互聯網+”的大背景下，高職歷史教師跟隨大趨勢，通過更新傳統的教學理念、建立碎片化學習模式、發展學生歷史思維、融入新的教學模式等方法，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，確保課堂教學的高效性和有效性。教師也要認識到時代發展的需求，通過全面分析，不斷探索，借助“互聯網+”不斷豐富自己的內涵，提高自身的素質，與學生進行良好的互動，以創建高效課堂，為學生未來的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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