小學數學教學中數學史運用策略探究

韋海勤

摘要：小學數學教學中運用數學史料，在教導數學知識的同時，培養數學素養。通過在小學數學教學過程中，培養學生熱愛數學、喜歡數學，鼓勵學生學好數學，學會從本質上分析問題，從而有效提升小學數學高效課堂。

關鍵詞：小學數學;數學史;策略

不同領域的知識都需要不同史料引用學習，而數學這門學科更是有著悠久的歷史，但相同的一點是，在引用史料時盡量減少時間，尤其是針對于小學生要簡短的語句，融入具體的情景進行教學，不能喧賓奪主搶了數學知識本身的噱頭。教師要充分抓住數學史的本質內容，順著學生的需求，有效地在小學數學教學中應用數學史，堅持知識性的原則，結合數學史料并針對性加工，才能發揮出小學數學教學中運用數學史的教育價值。

一、小學數學教學中融入數學史的重要性

所謂小學數學教學中融入數學史，是指以提高小學數學教學質量為前提的，從小學生的認知水平和實際學習現狀出發，再結合數學史料計劃教學內容，通過小學數學知識點與數學史的聯系深入教學，重新整合到一起，讓小學數學的每一個知識點都能夠更直觀的呈現，從而提高的小學數學的教學質量。

二、小學數學教學中運用數學史的有效策略

1、激發學習數學的積極性

在傳統的小學數學教學過程中，都是比較單一的教學模式，教學氛圍更是非常死板，學生學習的方式更是以灌輸、填鴨式的不停的做習題，并不是從數學知識的本質上了解，長此以往，小學生對數學這門學科本身就會非常的抗拒。要想提升小學數學的課堂質量，首先要激發學習數學的積極性，改變傳統的教學觀念，讓數學課堂變得不再只是冷冰冰的數字，反而可以通過一些文化的熏陶，讓學生進一步的理解數學，喜歡數學，并且熱愛數學。而通這在數學教學中運用數學史，就可以有效地激發學生對數學的興趣，可以介紹一些數學家的成長經歷，可以介紹一些世界數學名題的創造情景，讓每一位小學生體會的數學的應用價值，幫助學生認識到數學的重要性，刺激學生想學好數學的決心以及信心。

2、傳授新課，融入數學史

在小學數學過程中很多的知識都是和生活息息相關的，在傳授新課時可以與生活實際的相關案例結合在一起，也可以融入一些數學史進行教學。如果只是在教學過程中傳輸基本的原理公式，那都是冷冰冰的公式，很容易讓學生對數學本身就失去興趣。但是當通過融入數學史，讓學生了解知識點的演算過程，更是經過歷代數學家的大膽猜測才得到的這一公式，是具有很高的人文價值的。例如，在求取計算圓周長的公式中，就有很多數學家提出了不一樣的看法，而祖沖之的圓周率就是很好的例子。在數學課堂上重分借鑒一些史料，可以更好地幫助學生體會這些古代以及現代數學家，在進行數學題解決過程中的思維能力，可以在解決問題的過程中將這創新思維傳輸給學生，幫助學生在小學數學課堂中對知識點的理解，從而對小學數學學習的積極性以及主動性得到有效的提升。

3、借助數學史，情景教學

數學這門學科本身就是非常嚴謹的，但只是按照小學數學課本上知識的概念、公式進行講解的話，已經無法滿足學生學習數學的需求以及興趣了，而是要在原本教學方式的基礎上加入一些創新的教學方法，讓學生能夠更直觀的了解數學，更讓小學生意識到數學的知識都是來源于生活實踐。教師可以在教學過程借助數學史，情景教學，古今中外有很多數學家刻苦學習、運用數學的故事，都有很強的教育性，可以以此來鼓勵學生學好數學。例如，曾經有一位著名的數學家，據說他上學是很晚的，而且一開始數學成績非常的不好，座位也總是被排在最后面，還有一個外號叫做“羅呆子”，在班級里也不討老師學生的喜歡，但是沒想到經過他兩年的努力，數學成績直接從最后一名成為了班里的學霸，座位也被安排在了前面，他就是華羅庚。適當的向學生講述一些小故事，可以很好的提升學生學習數學的興趣，具有很強烈的激勵作用。在教學過程中，可以充分引用數學史料，在課堂上設置一些相關的問題，引導學生順著問題的思路進行思考，充分調動學生學習數學的積極性，在數學史料的情境下活躍自身的思維，讓學生在了解數學家史料的同時，更加直觀的對數學知識進行學習，從而提高小學數學課堂教學效率。

三、結語

總之，在小學數學教學中充分運用數學史料，有利于小學生了解到隱藏在數學原理背后的故事，加深小學生的數學知識的了解程度，也讓小學生充分意識到在追求真理的過程中肯定會遇到各種險阻，但一定要堅持下去，不斷的探索才能成功。通過一些數學家成功的小故事，激發小學生學習數學的欲望，為學生形成堅強獨立的思維意識，在健康快樂的成長下打下堅實的基礎，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

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