彰顯提問藝術(shù) 構(gòu)建實(shí)效英語課堂

顧育丞

提問是教師最常用的課堂教學(xué)手段，不僅可以調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，向?qū)W生傳遞有用的語言知識和信息，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的技能，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，課前精心設(shè)計問題，課堂上恰當(dāng)把握提問時機(jī)，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，形成求知好學(xué)的動力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、依托教材內(nèi)容提問，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性

在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時，教材是師生教學(xué)的主要參考材料，教師通過對教材內(nèi)容的解析，緊密地圍繞教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題，為學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握英語知識，提供思考的方向，促使學(xué)生迅速全面地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)譯林小學(xué)英語五年級上冊“Unit5 What do they do？”時，教師針對Story time的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生理解不同的職業(yè)，學(xué)會描述具體內(nèi)容，設(shè)計問題：“There are a lot of occupations which are different. Teacher and doctor are two kinds of occupations that you are all familiar with.What does a teacher do in daily life？What about a doctor？”教師提示學(xué)生可以根據(jù)Story time的內(nèi)容，聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行回答。學(xué)生通過回答問題，加深了對Story time文本的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括與表達(dá)能力。

二、根據(jù)學(xué)生興趣提問，提升學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，其參與學(xué)習(xí)活動的主動性對于最終的學(xué)習(xí)效果具有直觀而重要的影響。教師作為課堂學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，其中最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是運(yùn)用恰當(dāng)有效的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，吸引學(xué)生關(guān)注，激活學(xué)生思維，促成主動學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林小學(xué)英語五年級上冊“Unit3 Our animal friends”時，教師針對Story time的內(nèi)容，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從激發(fā)學(xué)生好奇心的角度出發(fā)，提出：“There are many animals. Most of you like them. Do you have animal friends？ Do you know the animals well？ Now let's guess riddles.”學(xué)生聽到猜謎語，好奇心立刻被激發(fā)出來。然后，教師用PPT的形式呈現(xiàn)出教材上的謎語：“I have two animal friends. One is red and the other is black. They have big eyes and big bodies. They have no legs or arms，but they have big tails. They can swim.”學(xué)生理解后猜出謎底：“A red fish and a black fish.”教師讓學(xué)生描述猜測的依據(jù)。有的學(xué)生說：“Can swim，no legs and no arms，have big eyes...”學(xué)生在問題的驅(qū)使下參與熱情很高，取得了不錯的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合知識難點(diǎn)提問，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性

由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會遇到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，成為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最大障礙。教師在組織學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)活動時，需要針對所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生儲備的知識和突破難點(diǎn)的需要，精心設(shè)計合理的問題，為學(xué)生搭建突破知識難點(diǎn)的臺階，建立新舊知識之間的橋梁，讓學(xué)生順利完成知識的遷移，攻克英語知識的難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)譯林小學(xué)英語五年級上冊“Unit7 At weekends”時，教師針對Story time的內(nèi)容，考慮到周末活動很豐富，學(xué)生在描述周末活動時存在一定困難，于是圍繞“What do you usually do at weekends？”這個主題，設(shè)計了由簡單到復(fù)雜的語言表達(dá)。教師提出：“As I know， most of you like surfing on the internet. What do you usually do on the internet？”有的學(xué)生說：“與好朋友聊天。”有的說：“打游戲。”教師追問：“How do you say these things in English？”學(xué)生通過教材學(xué)會了“chat on the internet”。教師選擇適合的切入點(diǎn)，將難以理解的知識點(diǎn)化解為通俗易懂的內(nèi)容，激活了學(xué)生的思維，在逐步深入的引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生順利突破難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感，強(qiáng)化了英語課堂的學(xué)習(xí)效果。

四、圍繞課堂目標(biāo)提問，突顯學(xué)習(xí)的目的性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生的注意力高度集中于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，突顯學(xué)習(xí)的目的性，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的圓滿達(dá)成。

例如，在教學(xué)譯林小學(xué)英語五年級上冊“Unit8 At Christmas”時，教師針對Story time的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計問題：“Christmas is the most important festival in western countries. How do they celebrate the festivals？ What are the fun at Christmas？”學(xué)生通過閱讀Story time的內(nèi)容，找出問題的答案。“They buy presents for their family and friends.”“They buy a Christmas tree.”“They sometimes go to see Santa.”“They put some pretty things on the Christmas tree.”“Children put their stocks on the bed and wait for presents.”“They have a big lunch on Christmas day. They eat Turkey and Christmas pudding.”學(xué)生采用勾畫的方式，逐段閱讀文本，始終圍繞問題進(jìn)行思考。最后，學(xué)生根據(jù)找到的內(nèi)容，再經(jīng)過對閱讀獲得信息的加工整合，轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來，完成學(xué)習(xí)Story time的教學(xué)目標(biāo)。

總之，課堂提問在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著多種功能，是教師常用來調(diào)控課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為，確保課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要手段。教師需要認(rèn)真對待課堂提問，在課前精心設(shè)計問題，組織提問的語言，在課堂上靈活應(yīng)變，選擇適合的時機(jī)，讓優(yōu)質(zhì)的問題為學(xué)生打開高效學(xué)習(xí)的大門，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下積極發(fā)現(xiàn)英語世界的美好。

（作者單位：江蘇省海門師范附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）