關于激勵性教學手段在中學數學中的應用

蔣祖偉

摘要：新課程倡導“以學論教，教是為了促進學”，要面向全體學生，面向學生的全部。教師在課堂上要改變以往的注入式教學，致力于追求啟發式教學，教會學生積極主動地參與學習。課堂教學不僅有緊張有序的學習過程，還要有輕松愉悅的課堂氛圍，激勵性教學手段能夠有效幫助教師鼓勵每個學生積極主動參與課堂，營造民主、活躍的課堂氣氛。

關鍵詞：必要性;激勵性;教學原則

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0004

一、激勵性教學手段的必要性

學生進入初中階段，生理和心理都會發生較大的變化，由情感單一的童年時期轉入青春期，這個階段的學生在認知方面有了一定的發展，但又不全面，認識事物有了自己的想法，但又不夠清晰、透徹，在認知上極其容易產生表象性、片面性，這個階段也最容易對教師、對家長產生逆反心理，也最容易走向極端。因此，一味地、單純地批評在教學中不能起到促進作用，教師更應該以激勵為主，循循善誘、以理服人，讓學生“親其師”，才能“信其道”，在教學中才能營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而有效提高課堂教學效率。

教學實踐中筆者有這樣的發現，一些學生能力雖然較強，但長時間得不到教師的關注而漸漸失去信心，甚至通過過激的行為引起教師的關注，一旦通過這樣的方法取得成功，就會不間斷地產生這種行為。而教師通常面對的是全體學生，不能面面俱到的走近每個學生，處理問題往往只針對事情本身，而不區分學生個體，這樣就容易引起學生的逆反心理。相反，一些能力雖然有所不足，但時常得到教師的表揚，同樣也是只針對事件本身，而這樣的學生就能夠自覺找到教師認可的地方而激發學習動機，因此激勵性評價對每個學生而言極為重要。

二、數學教學中的激勵性原則

1. 激勵要因人而異

激勵就是為了提高學生的積極性，不同學生有不同的個性心理，所以依據不同學生的心理需求對癥下藥式的激勵能起到事半功倍的作用。從性格來說，活潑開朗的孩子，有強烈的意愿主動爭取表揚，教師應該多給予更有目標性的激勵性語言;對于內向靦腆的孩子，首先給予機會表現自我，激勵性話語一定能不吝嗇，激發學生潛在的表現欲望。依能力而言，較強的學生應該激勵追求更高的目標，相反則給予更多自信，認識到自己潛在的能力。

2. 激勵要做到獎懲有度

獎勵就要有獎勵的力度，能夠激勵學生向著這個目標努力，懲罰要有理有據，使學生折服，感受到事情的嚴重，但切忌不能過激，觸碰底線，引起學生的焦慮心理。

3. 激勵要堅持公平合理

對待每一個學生都能用相同的原則，不可依成績、個人喜好區別對待，能讓學生在教師的激勵中找到班級歸屬感，信服教師。

4. 要注重時效性

及時、有效的激勵對于激發學生內在學習動機有“及時雨”的作用。比如，學生取得了進步，及時激勵學生，對于取得激勵的學生而言，嘗到了喜悅的滋味，進而更加努力，對于沒有取得的學生更是一種信心的勉勵。

三、激勵在數學教學中的應用方法

1. 興趣是最好的老師

數學最大的特點是邏輯性較強，但知識點瑣碎，學起來較為枯燥，很可能一步走錯而全盤皆輸，學生因此受挫而放棄。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是對于一件事了解了它不如喜歡去做，喜歡去做不如快樂地、高興地去做。“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，這就是所謂的興趣。數學學習也有其樂趣所在，比如數字游戲，簡單的游戲中能夠培養孩子對數字的敏感度，能夠增加學習數學的興趣;數學常識，通過了解大自然中的數學，了解其奧妙所在;課堂上技巧的設置問題，一類題目的多種解題思路、解答方法，一個問題的多樣性問法，通過這些能引起學生的無意注意，讓學生樂在其中，激發學生主動探究的意愿。

2. 在數學教育中采用榜樣激勵

榜樣的力量不可低估，樹立榜樣不必選取能力最強的，可以選擇通過努力能夠達到的，選擇一個先進的典型，在同一個班級內更能引起學生之間情感的共鳴，使大家你追我趕，有了努力的方向，有了前進的動力。這就需要教師練就一雙慧眼，能夠找到說服力較強，但又離大家奮斗目標不是那么遙遠的目標，積極鼓勵學生，形成教育合力。

3. 給學生制定一個合理、有層次的目標

目標是方向也是動力，合理的目標能激發學生潛在的能量，讓學生由被動完成作業變成積極主動地學習知識，達到目標獲得成就感，這樣更利于向下一個目標邁進。如果目標過高，在努力過后，長時間的達不到就會有失望感，會打擊自信，有適得其反的效果。

4. 激勵學生全面發展

數學是一門邏輯思維較強、抽象的學科，生活中較少運用到，但要求培養學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力等。這些能力不是一蹴而就的，是在不同的學習階段、不同的環境中慢慢培養的，在平時教學中要有意識創設不同的數學環境。比如，數學實踐活動可以通過調查研究水的使用以及計算水費的收取，通過實際存在的生活中的問題，培養學生的思維能力，鼓勵學生平時注意觀察。比如三視圖的教學，用到的就是學生的空間想象能力，我們可以在課堂上通過實物直觀地讓學生看到不同角度的視圖，再布置作業，觀察教學樓的三視圖以及一些有特點的建筑的三視圖，鼓勵學生做生活的有心人，多觀察身邊一切存在的與數學相關的實物。還可以通過數學競賽、智力競賽等活動，鍛煉學生的解題能力，活躍學生的思維。此外，借助多媒體也是引起學生學習興趣一個很好的途徑，不僅可以使其學會課本上的知識，更能在生活中、在應用中培養學生的全面思維能力。

四、結束語

初中數學是學生樹立數學興趣至關重要的一個階段，為學生高中的學習奠定了基礎，我們應該在這個階段應用激勵性手段，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養其學習興趣，使其體會學習的快樂，提高學習效率。

（作者單位：安徽省馬鞍山市含山縣第一中學? ? 238100）