網(wǎng)絡背景下高中化學教學創(chuàng)新策略

蔡春燕

摘要：“化學”在生活中有著廣泛的應用，但高中化學從化學物質(zhì)到化學實驗的課程中，有許多概念相對單一乏味，難以理解，“金屬鍵”“離子鍵”的概念更加抽象。以往的教學條件十分有限，化學成了很多學生的“弱點”，再者通訊信息的閉塞，教師的教學主要依靠個人經(jīng)驗。現(xiàn)今，在網(wǎng)絡愈加發(fā)達的時代背景下，信息資源能不受地域和職業(yè)的限制廣泛傳播。網(wǎng)絡的發(fā)展也改善了教學環(huán)境，教師利用網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)新教學策略，把虛擬的化學變得真實，增加了學生的學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞：網(wǎng)絡背景;高中化學;教學策略

中圖分類號：G633.8? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0010

高中化學作為理科的主要學科，其教材內(nèi)容刻板單一，教學過程中的知識點環(huán)環(huán)相扣，是高中學習的難點。化學實驗是操作性很強的項目，涉及到較為寬泛的教學道具，也對學生的實驗能力有一定的要求。網(wǎng)絡普及以前，化學實驗的應用不夠廣泛，加大了學生學習化學的難度。科技的進步造就了如今的網(wǎng)絡時代，互聯(lián)網(wǎng)進入課堂的舉措能有效解決高中化學教學中的難題，教師能通過網(wǎng)絡將知識點延伸、細致地講解，通過網(wǎng)絡學生能觀摩到更多化學實驗的課題，對化學有更深刻的認識。通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息化的方式，教學策略將有更大的改革，教學成果將有更大的突破。

一、利用多媒體設備，建立三維立體教學課堂

人的大腦包含圖像思維和文字思維，正常情況下記憶圖像比記憶文字要容易得多。基于這一無法改變的生理因素，多媒體教學是讓高中化學課堂更生動有趣的主要途徑之一。以往的教學方式中，學生主要面對的是教師和教材，聽和看的都是教材中枯燥的方程式和化學概念，學生在學的過程中主要利用文字思維，沒有立體的影像來支撐他們理解記憶。如今利用多媒體設備和網(wǎng)絡環(huán)境，教師能在強大的信息庫中截取更多、更豐富的資料來輔助教學，讓課堂變得三維立體，學生將圖像與文字結(jié)合，會對離生活較遠的化學物質(zhì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，必修一中專題一《化學家眼中的物質(zhì)世界》是開啟化學之旅的首站，學生通過對學習化學的研究歷史，從化學家專業(yè)的角度出發(fā)，明確化學與物質(zhì)的關系，為今后的化學課程做好鋪墊。按照傳統(tǒng)的教學模式，這一章教師主要講解考試的重點，其他知識點僅一筆帶過，學生的理解就變得片面，也不能刺激學生的學習興趣。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以收集到更多關于化學實驗、化學研究的發(fā)展歷程和科學家們對原子結(jié)構的探討等方面的影像資料，給學生提供更完美和有趣的學習環(huán)境，讓學生結(jié)合聽、說、看三方面。全面了解化學這一學科對提高學生學習的主動性十分有利。

二、利用網(wǎng)絡實現(xiàn)課堂無界化

現(xiàn)代教育技術在不斷發(fā)展和完善，從而使學生德智體美全面發(fā)展的目標更加堅定。學生在高中時期課業(yè)繁重，課程也變得更加復雜，遇到難題容易倦怠、放棄。教師也因為授課班級多、工作任務重的原因，不能全面兼顧每一位學生。網(wǎng)絡還未普及的時候，只有上課時能和教師溝通交流，課后沒有有利的條件使教學活動繼續(xù)進行，學生遇到難題時難以得到解決，教師布置作業(yè)后也不能得到及時的反饋，會影響教學的及時性。即時通訊及各類教育程序的興起，剛好能彌補這一缺點。教師能通過各種信息軟件和學生課后交流，及時查漏補缺，不影響教學進度。通過網(wǎng)絡建立互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，學生能利用網(wǎng)絡在平臺上自主復習已學的課件做習題，也能反復觀看自己不會的知識點講解視頻。通過網(wǎng)絡讓教師和學生的課后交流變得暢通。

課堂時間限制了課堂內(nèi)容，例如學習必修一中專題二《從海水中獲得的化學物質(zhì)》時，學生會接觸化學物質(zhì)和相關方程式，教師主要講解一個化學反應是怎樣發(fā)生的，產(chǎn)生的化學物質(zhì)包含哪些元素等基礎性內(nèi)容，而關于氯氣的發(fā)現(xiàn)、電解飽和食鹽水的方法是怎樣應用到工業(yè)上等相關的內(nèi)容不能得到更深層次的講解。教師可以利用網(wǎng)絡學習平臺錄制相關課程的視頻，制作完善的課件，設計與延伸有關內(nèi)容的問卷，學生課后能自主選擇觀看學習。這樣的做法不僅能讓課堂無界化，讓知識無“重點”，也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

三、實現(xiàn)“小老師”的趣味教學模式

應試教育最大的弊端是限制了學生的想象力和表達能力，將考試成績作為唯一的評判標準，這樣不利于學生全面發(fā)展。當然，網(wǎng)絡未普及時，教育技術不夠發(fā)達、教學策略不夠新穎也是無法實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要因素之一。學生除了課堂，沒有其他的途徑能完成學習目標。如今，互聯(lián)網(wǎng)的時代不僅讓教育技術得到了更好的發(fā)展、教學環(huán)境也得到了很大的提升，教師在教學過程中有了更多的輔助工具，也能讓學生廣泛汲取信息，增加學習的渠道，獲得更多課外的知識點，做課堂上的“小老師”。教師可以利用課前十分鐘，讓學生隨機講解本堂課的某一知識點，在不限制學生講解形式的前提下，盡量規(guī)范講解知識的內(nèi)容，這樣不僅檢驗了學生的預習效果，也讓學生在一次次講解中樹立信心，增加表達欲望，真正實現(xiàn)德智同步發(fā)展。例如，學習《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》時，學生預習時結(jié)合網(wǎng)絡和教材知識點，積極延伸課程內(nèi)容，主動分享課程中未能介紹的含氮化合物、分享氮氣在生產(chǎn)生活中的應用、分享能與氮氣發(fā)生化學反應的物質(zhì)等，實現(xiàn)以學生為主體的課堂是網(wǎng)絡在教育環(huán)境中的重要發(fā)展目標，也是增加課堂趣味性的終極目標。

總之，時代的變遷，科技的飛速發(fā)展，高中化學因化學物品的使用限制這一特殊因素，仍舊是廣大師生的一大難題。對此，教師應當順應網(wǎng)絡時代的發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡與教材有機融合，給學生創(chuàng)造更加情景化的教學環(huán)境。高中化學教學將在不斷的實踐中逐步更新教學模式，讓網(wǎng)絡給高中化學帶來更大的便利 。

參考文獻：

[1] 王鳳霞.網(wǎng)絡背景下高中化學教學創(chuàng)新策略[J].新課程（下），2016（11）.

[2] 姜 麗.網(wǎng)絡環(huán)境下高中化學課堂教學模式的實踐與研究[J].考試周刊，2016（29）.

（作者單位：福建省漳州市薌城中學? ?363000）