如何培養學生在小學科學教學中的創新能力

王文琴

摘要：由于教育體制的不斷改革，對于學生的能力要求也越來越高。因此，教師要想在課堂上做出改變，就應該要立足于實際情況，要先了解現在教學的現狀以及學生自身的情況，在進行專業的分析和研究之后，才能夠針對教學的各種問題進行教學思想、教學模式、教學內容等全方面的改革。

關鍵詞：小學科學;培養學生;創新能力

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0019

時代在不斷地變化，任何一個行業都需要與時俱進，不斷地自我調整，才能夠跟上時代的步伐。而教育行業更加需要改變，在全面實行小學科學教育的過程中，教師要緊跟時代的腳步，不斷創新自己的理念，將教材分析與學生特點相結合，利用教學手段和教學智慧，創造更有趣、更具特色性的課堂，為學生營造出更好的學習環境。

一、激發學生興趣，培養學生的創新能力和實踐能力

小學階段的學生處于思維發展的初級階段，因此對于那些枯燥的文字敘述的知識的理解會相對比較弱，他們需要的是來自于實際的視覺和聽覺的沖擊，這才能夠使他們的記憶點加深。因此，教師在教學中不能夠只是照本宣科，將所有的知識全部一股腦地教給學生，這樣只會讓學生對此排斥，達不到預期的效果。

科學的課程本身就帶著很多的趣味性，也和生活緊密相關，都是從生活中概括進來的，并且小學階段的學生并不是對科學進行系統的學習，他們大部分都只是了解一些基礎而已，所以教師不需要將課程做成沒有生氣的知識教授課程。比如，在學習植物的時候，教師可以讓學生自己準備一顆種子，如豌豆這種比較好種植的植物，然后讓學生自己親自動手進行實際的操作，并且要求他們每天都記錄種子的變化，將每一個階段的過程都記錄下來。這樣會使學生有一種參與感，還可以加深他們對于這一部分知識的印象。這時候，教師再開始針對這樣的記錄做出知識上的總結，學生就會有一種醍醐灌頂的感覺。在培養的過程中，學生或許能夠自己發現一些問題，推動教學課程的進度，這也可以培養學生的創新意識。更重要的是，通過自己的親眼見證，或許學生會對于生命有更好的體會，融入珍惜每一種生物的意識。

二、建設合理的教學情境，刺激學生的創新能力和實踐能力

在實際開展科學教學的時候，教師應該積極應用自己身邊的一切教學用具，特別是多媒體，因為多媒體可以在視覺和聽覺上對學生進行一種有力的沖擊，可以讓學生更加實際地看到科學的變化，感受到科學的魅力，加上教師自身比較具有趣味性的語言和問題，可以很快地將學生帶到課程中。但是要注意的一點就是，小學生的能力有限，教師不能夠將自己的問題提得太大，否則學生很難能夠理解題的意思，這樣更加不可能快速的反應過來，只會使課堂變得尷尬，學生也會產生對于課堂的排斥心理。要營造出一個有趣有意思的環境，才能夠讓學生輕松地進入相應的情景中。

比如，在進行《動物的身體和運動》的時候，可以先給學生播放一段小的卡通視頻吸引學生的注意力，讓學生仔細觀察視頻中的動物身上有什么樣的特點，從外觀這種直觀的方面，讓學生自己去發現，并讓他們舉手發言，適當地給予學生一些肯定和鼓勵，可以增強學生的認同感，讓他更加投入到課程當中，觀察完了表面外觀的東西，再進入到下一個比較難一點的環節，讓學生自己繼續觀察視頻，但是這一次可以給學生看透視一點的視頻，這樣不會讓他們失去新鮮感，并且能夠降低問題的難度，讓學生去發現肌肉和骨骼的變化，這中間需要教師的引導和提示，讓他們一步一步地接近答案，但是要依靠學生自己的思考。這樣的方式可以讓學生在整個規律的發現當中有一種參與感，有趣的課程會更加吸引學生的注意力，這是一個重要的方式。

三、多樣性的教學方法，幫助學生培養創新能力和實踐能力

傳統的教學模式，就是教師教授知識學生被動接受，這樣的方式讓學生對于知識的了解就是死記硬背，沒有一點實用性，所以這樣的教學模式是不可取的。教師應該將自己的位置放在一個“引導者”的位置上，讓學生充分發揮他們的主觀能動性，讓他們能夠參與到知識的探索環節，這才能夠更好地調動學生的積極性。因此，在教學中不能夠只采用單一的教學模式，應該在課堂上創新出多種的模式。

比如，在進行《認識我們的地球》這一部分知識的教授時，不要直接讓學生去閱讀書上關于地球的介紹，那些語言都比較枯燥無味，學生會提不起興趣，會影響到他們在后面課堂上對于教師講授內容的興趣，可以先讓學生自己私下通過網絡或者詢問等各種方式，讓學生自己先去了解地球的大概情況，第二天讓學生對于自己收集到的信息進行分享。這樣可以培養學生的動手能力，拓寬他們獲取知識的途徑，并且可以讓學生習慣自學和團隊協作，在進行分享的時候，教師就可以插入一些問題，比如“地球分為幾個板塊”“南半球與北半球以什么為界限”“地球的陸地和水的分布面積分別是多少”等，一步一步地拓寬他們的知識，并且幫助他們完善筆記，還可以讓他們知道應該怎樣全面地去準備知識，問題層層遞進，比如“為什么我們會有白天和黑夜”“為什么每個國家的日出和日落時間不一樣”等，可以讓學生有一個層次化遞進的感覺，一步一步地深入到科學里面，讓他們不會有斷層，接受起來更加簡單，并且學生思考的過程中，會不斷地開動腦筋，這樣思維會更活躍，教師可以進行引導帶領學生一起攻克有難度的問題，增強學生的自信心，這也是一種重要的教學手段。

總之，教學的過程不僅是學生學習的過程，也是教師自我提升的過程，所以我們應該在教學中不斷地反思自我，從學生那里得到回應，并且積極地反作用在自己的教學里，創新自我，提高自身的知識素養和教學水平，重視趣味性課堂的開展。科學課程在小學中也是比較重要的科目，這對于學生后面的物理、化學、地理的學習都能打下一個良好的基礎，所以教師應該積極響應國家教育改革的號召，完成教學模式的改變，增強教育的科學性，合理化地促進教育教學的進步。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區貢院中心小學? ?746000）