淺談大美育觀下感知式教學方法在美術課堂中的應用

張亞瓊

摘要：當前，由于信息技術速度的猛增，“育”這個字賦予美以生命力，就像是母親養育孩子一樣不斷地感染和熏陶而形成的一種習慣，就是一個日積月累的過程，而非一蹴而就。所以，要想讓“美育”變得可行，應當先培養學生對“美”的感受能力，要想讓“美育”變得可行，應當先培養學生對“美”的感受能力。當學生在不知不覺中習慣了用眼睛去發現用頭腦去思考用雙手去詮釋，當他認為周圍到處充滿了新鮮充滿了色彩值得去留意時，美術課也就變得自由充實了。要想將美術課變得生動更有生趣，可以將美術課與其他學科進行融合，把美術課變得更加多元，提高學生的多方面審美能力。

關鍵詞：大美育觀;感知教育;“灌輸式”教育

中圖分類號：G633.955? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2020）01-0023

一、美術教育教學現狀

當前，美術作為一門重要課程走進了中小學的課堂，但是它的地位可以說是頻頻面臨被退學的邊緣，越是好的學校美術課越是不受重視，實踐課教師怕把教室弄臟改成了欣賞課，這還是好的，有的甚至將美術課直接改為主科課，理由也是十分充分。而美術教師也是基本按照教材將一些理論灌輸給學生。這樣的課堂與主科基本沒有分別，而美術沒有升學的壓力自然就成了學生睡覺休息和寫主科作業的好時間。

新課改后，美術核心素養的文化理解讓美術鑒賞課得到了升華，特別是中國畫中的詩詞題跋和畫論中的詩句，更有強烈的啟迪感染力，可謂情動肝肺，詩成泣鬼神。音樂的節奏旋律和聲音，在激發人的情思和啟動人的深層意識上更為直接快速。中國古人認為畫通音樂，寓樂于畫，詩畫本一律，所以畫中有詩和畫中有樂是一樣的。

現在大多學校的美術學科教育對美術教育的認識存在一個很大的誤區，那就是把美術教育看成狹隘的特長教育，學生學聲樂、器樂、美術、舞蹈等課程教育的價值取向不是為了培養其對美的審視能力，而是為了作為以后職業或生存的需要。在教學實踐中，對美教來說本來就偏頗的藝術教育往往不是面向全體學生，而成為面向極少數學生的“特長教育”。美的教育更傾向于技藝的教育，失去審美教育的原本意義和作用，也消解了藝術課程的普遍美教意義，形成了藝術教育不藝術的局面。

二、用感知式教育代替“灌輸式”教育

1. 什么是“感知”

在《現代漢語詞典》中解釋為：（1）客觀事物通過感覺器官在人腦中的直接反映;（2）感覺。感和知是生命的物具備的基本本能，感知的能力在不同物種不同個體間各不相同，感和知都是在本能作用和存在環境里自然形成的。感和知的能力存在是判斷生物存在狀態的標準，沒有了感的生物便沒有了生，沒有了知的生物便沒有了命，沒有了感知的生命的物就沒有了生命。要想讓學生去自覺地創造和學習，一定要讓他們先學會感知。

2. 感知式教育的價值

對比中西方的美術教育，筆者發現，西方的美術教育更重視學生自身的體會和感悟，更貼近生活，他們通過讓學生參觀博物館藝術館或是畫展等一系列的實踐活動，讓學生更近距離接觸到藝術本身，而不是僅靠書中的圖片和教師的介紹講解，這樣的游覽參觀使學生產生興趣和問題，當現有的條件無法滿足學生的求知欲時，學生就會想要自主地去尋找問題的答案，激發了他們探索創造的欲望。在針對書本的課程中，可以將課程分為三個部分“感知與體驗”“創造與表達”“反思與評價”，這樣能更好地鍛煉學生思維和表達能力。因為對于大多數學生而言不一定會從事音樂或是美術等與藝術有關的職業，所以硬性的技能教育顯得無用武之地，但是具備良好的審美能力和文化理解藝術素養又是十分必要的，所以感知式教育更適合現代的學生。由于中國對藝術發展的重視起步相對較晚，所以中國國內沒有更多的博物館藝術館供學生免費參觀，而美術課又是少之又少，這就要求教師要利用更少的時間去盡最大可能激發學生。這也對美術課有了更高的要求。

3. 感知式教育的創設方法

（1）創設情境。把體驗式的教學方法應用到高中美術課堂教學中，在情境創設的時候和實際課堂學習內容相互結合。在利用情景式教學的過程中應該根據實際教學內容和高中生的認知特點進行課堂教育。伴隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學已在教學實踐中得到了廣泛應用，能有效幫助感知式教學在高中美術課堂中創設有效的教學情境。美術教學課堂中，教師可以通過教學課件的播放，讓學生對本課教學內容有一個更直觀的認識。

（2）以人為本，重視感知與體驗。應讓學生在主動積極的思維和情感體驗中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。感知式教學強調學生的主體性鑒賞，讓學生自己去看、去品、去悟。在鑒賞教學中，教師要盡可能地創設感知體驗情境，激發學生主動參與，與名作對話，與作者對話，從整體到部分，從部分到整體，通過反復的鑒與賞，觸摸名畫的靈魂，體驗畫家的情感，受到情感的熏陶。這是感知式教學的精髓所在，也是體驗式學習方式和傳統學習方式的最大差異所在。

（3）鼓勵發現，提出問題。美術課堂要強調學習者在一定的情境中對學習材料的親身經驗和發現的過程，這才是學習中最有價值的東西。“感知式”教學要力求開放，要倡導學生有一雙審美的眼睛。在學習某一篇課文時，可以這樣引導學生：你對作品有些什么感受和體會？你了解了哪些內容？你發現了哪些問題？作品給你留下印象最深的是什么？諸如此類開放性問題，要求學生去獨立觀察、思考美術作品的內涵，去咀嚼美術鑒賞的韻味，去體驗美術語言的感情。

綜上所述，感知式教學是一種教學藝術，它在教學過程中表現出的情感體驗與文化理解，會對學生的學習方法產生潛移默化的作用。讓學生全身心地投入到學習內容的感知中去，點燃學生奇思妙想的火花，以圖像識讀為基礎，培養學生審美判斷的能力，從而達到對文化的理解，提高美術教學的質量。

參考文獻：

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（作者單位：山東省淄博市博山區實驗中學? ?255200）