淺談中職學校數學教學問題及對策

周曉輝

摘要：中等職業學校的數學教學作為學習其他專業理論和技術的工具，其應用極為廣泛。數學除了為專業課教學服務之外，還在提高學生分析問題和解決問題的能力、發展創新意識方面發揮著重要作用。然而，中職數學教學狀況不容樂觀，存在許多問題。下面筆者就幾方面問題談談個人看法，希望對現今數學教學改革有所幫助。

關鍵詞：中職學校;數學教學;教學手段

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0041

一、中等職業學校數學課程現狀與存在的問題

1. 從學生現狀來看，中職生生源較差，學習基礎薄弱，參差不齊。一部分由中考分流而來，而另一部分甚至初中都沒有讀完。據我校2011級一個班學生調查，48人中有26人沒有中考成績。他們當中有很多學生數學基礎都比較差，又沒有良好的學習習慣，知識水平停留在小學階段。隨著教學難度的逐步增加，不懂的內容越積越多，久而久之對數學興趣越來越淡，形成惡性循環，給中職數學教學帶來一定的難度。另一方面，學生產生了“數學無用”的思想。不少學生不僅數學成績差，而且認為數學對學習技術沒有什么用處。這種思想導致許多學生不用心學數學或者根本不學數學。

2. 從教學內容看，在教學計劃中，數學課與專業課設置界限分明，內容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。實際上，專業課中很多地方都能用到數學知識。學生知識面窄，知識之間不易遷移，束縛了思想，很難跟上與專業課內容相關的數學教學進度，教學效果可想而知。因此，教學計劃不得不改弦更張，降低難度。這樣求上則可能居中，求中則可能居下，達不到人才培養目標。另外，中職數學普教色彩較濃，基本是單一學科課程，為上學而上數學不能體現中職教育特色。

3. 從教學實際情況看，數學教學與專業課教學獨立性較強，缺少與職業的融合，這樣導致學生學習目的不明確。所學數學要應用在哪里？數學上的內容與專業要求有何關系？學生知之甚少，并且由于數學課開設一般先于專業課，等到專業課中要用到某一數學知識時，學生早已忘記，可以說數學教學沒有發揮出應有的功能。

4.從教學手段看，數學課教學方法比較單一，以純理論講授為主，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。因此，對現有基礎知識相對薄弱的中職生來說，對現有數學課程教學方法產生排斥和恐懼心理，學習被動，厭學情緒越來越嚴重。從上述情況來看，這種單一的教學方式使學生越發反感，從而使教學效果極不理想。

二、數學在中等職業教育中的地位及作用

數學教育在中等職業教育中占有重要地位，它使學生能夠掌握數學的基本知識、基本技能、基本思想方法，使學生表達清晰，思考有條理，具有實事求是的態度，會用數學的思考方式去認識世界和解決問題，因而數學教育的重要性顯而易見。筆者認為，數學對學生個人素質的培養有著極其重要的作用。數學教育不僅讓學生學到大量的數學基礎知識，還能學到數學的思維方法，培養分析問題、解決問題的能力。雖然一些數學知識學生可能很快會忘記，但是數學的思維方法、分析問題、處理問題的能力卻可以得到培養，這是一個潛移默化的過程，學生是不會輕易忘記的，這也是我們數學教學的真正目的。另外，數學作為一門專業基礎課，是一些專業課解決問題的有力工具，也是專業課程的輔助線。在教學過程中，我們要向學生灌輸這種理念，正確把握數學與專業課之間的聯系，激發更多的學生投入到數學學習中來。以前筆者在學生中調查，發現這樣一個不良的現象：一些學生把數學和專業課對立來看，認為學不學數學對專業課沒有影響，在思想上，只重視專業課的學習，而對數學不屑一顧。后來一位學生在學習數控編程的時候，涉及到圓錐曲線中橢圓的有關計算時來問筆者，筆者順勢就把其中的利害關系對他做了解釋，這個學生才認識到學數學的重要性，現在還要求筆者給他補數學。

三、數學課如何為專業課教學、學生成長發展服務

在中職學校，數學既是文化課，又是專業理論不可缺少的基礎課，作為基本工具，應為專業課服務。如何處理數學課與專業課的關系，是目前正亟待解決的問題。前面已提到過，數學教學與專業課內容不協調，經常出現專業課涉及數學知識，而學生還沒有學到的問題。因此，數學教學應該與專業課教學整合。

1. 進行課改

有效合理安排課程體系，注意課程內容協調與銜接，這樣學生在學習時就不會出現盲點，知道為什么而學，帶有明確的方向性，從而體現出數學課為專業課服務的宗旨。

2. 根據不同專業制定課程計劃

根據不同專業制定相應數學教學目標，選擇適當內容，采用模塊、單元化教學，以滿足專業課模塊式項目需要。

3. 與專業課教師合作，共同探索開發校本教材

與專業課教師合作，共同探索開發校本教材，有針對性地開展數學教學。這樣既節約了學校開支，又起到數學課為專業課服務的作用，可謂一舉兩得。有關數學課為學生成長發展服務的問題，筆者個人認為是與專業課教學發展服務是息息相關的，這個環節做好了，可以培養學生分析問題、解決問題的能力。

四、不同專業對數學課程教學內容設置的探索

中等職業學校不同專業中數學知識的側重點有所不同，在實際教學中應注意甄別。

1. 模具、數控專業

模具、數控專業在數學教學方面的內容：集合、向量（平面向量）、三角函數、平面解析幾何、立體幾何（直線與直線、直線與平面、平面與平面簡單性質、簡單幾何體的性質、面積與體積的計算）等。

2. 機電、電工電子專業

機電、電子電工專業在數學教學方面的內容：向量（平面向量）、三角函數（兩角和與差的三角函數、正弦曲線、解任意三角形）等計算方法。

3.計算機專業

計算機專業在數學教學方面的內容：集合、數列、方程、計算方法等。

在內容編排上針對不同專業靈活對數學教材進行處理。在對模具專業、數控專業，學習“集合”后就可上“立體幾何”，通過學習提高學生的邏輯推理能力、空間想象能力和識圖能力，為專業課打基礎。對電工電子專業，應把“三角函數” 等內容適當提前，特別是正弦函數圖像，應作為重點。這種數理分析方法在理學和工程技術方面有廣泛應用。

（作者單位：湖北省孝感生物工程學校? ?432000）