游戲在培智數學課堂教學中的應用

陳旭野

摘要：游戲教學對培智課堂的作用非常大，不但能夠幫助學生有效掌握數學知識，而且能夠補償其智力方面的缺陷，縮短與正常兒童在學習上的差距。本文通過游戲對培智課堂的作用、課堂游戲選擇的原則以及游戲在課堂中的應用實踐進行闡述。

關鍵詞：游戲教學;培智教學;數學課堂

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0046

游戲教學對培智課堂的作用非常大，因為智力障礙兒童的能力有限，他們的學習持續性差，思維能力不活躍，理解能力薄弱等。而游戲作為一種教學的資源，將它引入培智課堂與教學內容相結合，不但能夠幫助他們有效掌握數學知識，而且能夠提高學生上課的積極性，補償其智力方面的缺陷，縮短與正常兒童在學習上的差距，減少學習上的障礙，使其能夠有效學習。筆者從以下三方面分享個人心得。

一、游戲教學對培智課堂的作用

1. 寓教于樂，激發興趣。數學是非常嚴謹的，以至于它也是相對枯燥的，尤其對于培智學校的學生來說。而游戲是充滿趣味性的，它可以激發學生主動學習的興趣。其實，嚴謹的數學和活潑的游戲并不是相互對立的，如果能將游戲結合到培智數學課堂中，就能使學生通過游戲主動進入課堂中，并在數學活動中收獲快樂和知識。

2. 游戲教學能補償能力，康復身心。智障兒童在注意能力、記憶能力以及思維能力都存在一定的缺陷。傳統課堂中的數學知識往往枯燥無味，這種課堂并不適合智力障礙兒童，將游戲引入課堂教學中，能夠利用游戲吸引學生的注意，延長教學時間，使學生注意力得到鍛煉，并且在游戲的過程中激發學生大腦皮層，讓學生得到記憶能力的補償。同時，游戲能為智力障礙學生提供與他人交往的場所，親身感受、體驗以及理解數學知識，使思維能力得到提高和完善。

3. 游戲教學能夠讓學生親身體驗，感悟生活。使智力障礙學生體會到生活中處處有數學，能夠在生活中應用到數學知識，這也是培智數學的教學目標之一。將游戲引入課堂中，架起數學知識和生活的橋梁，可以使智力障礙學生在游戲過程中親身體驗到數學和生活的聯系，將數學知識應用到生活之中，讓數學技能在生活中泛化。

4. 游戲教學能夠調動學生上課積極性。一堂35分鐘的數學課對智障學生來說是漫長而難熬的。學生的注意力往往在課堂開始五分鐘之后就開始潰散。不斷深入開展的游戲活動能夠讓學生好奇、心動，注意力不斷被吸引，激發學生主動學習的能力，不斷地活躍課堂氣氛，讓學生愿意學、主動學。

5. 游戲教學能夠鍛煉學生的大腦，開發智力。因為智障學生對知識的接受慢、再造難的特點，培智數學的課堂教學上總是難以進行知識的拓展教學，而游戲教學的不確定性、創造性能夠為學生的學習活動帶去泛化，教師搭建了腳手架后，給予學生自主探索、學習的過程，能夠培養學生大腦的學習能力。

二、課堂教學中選擇游戲的原則

1. 游戲的選擇應該體現數學性。教學中，有的時候我們會迷惑了游戲和教學的界限，在一堂課中會難以把握教學重點，使它的游戲性遠遠蓋過了數學性。一節游戲性太強的數學課會讓學生只是沉迷在游戲的樂趣中，而達不到所要學習的數學目標;但也要注意如果數學性太強就會讓游戲環節單一，學生難理解，而使得游戲難以開展。所以，游戲的選擇應實現教育性與娛樂性的有機統一，要有的放矢，有松有弛，要基于本節課的教學目標來制定教學框架，設計游戲環節，讓游戲能夠在本節課中圍繞教學主題開展，既能讓學生學有所得，又能讓學生玩得開心，充分發揮主觀能動性，在玩中學，在學中玩。

2. 游戲的選擇應循序漸進，符合學生認知發展規律。根據學生的理解能力設計適宜的游戲，遵循“最近發展區”的原則，設計學生努力“跳一跳”就能完成的游戲任務。

3. 游戲的選擇應實現與教學情境的有機統一。選擇符合教學內容的情境，可以帶領學生在模擬的生活情境中使用數學技能，動手實踐，泛化遷移，同時親身體驗到數學學習的用處和魅力。

三、游戲教學活動的實踐

考慮到學生學情，他們都喜歡圖片認知大于文字認知，平時的課堂中筆者都會設計一些圖片相關的小游戲來幫助學生在游戲活動中體驗數學知識的樂趣。

例如，筆者設計過數學游戲繪本《迪亞哥的探險》，故事放在了一個闖關游戲中，讓學生跟著主人公一起探險，每到一個地方都會遇到一個考驗，學生在繪本圖片中通過找一找、數一數、比一比、說一說的競賽環節來完成闖關，在游戲活動中練習并掌握這節課的數學知識。亦或是在學習形狀的時候，筆者設計了使用不同形狀圖形拼成的動物形象，通過PPT展示，讓學生有獎競猜，猜一猜這是什么動物，找一找小動物身上都藏著什么形狀的圖形，數一數一共藏了幾個，用數字完成填空并說一說。在游戲中鼓勵學生比一比誰找得快，更難一點，比一比誰能用圖形自我創造，畫出可愛的小動物。另外，在這一學期筆者接觸并開始學習使用了希沃白板，這個軟件非常好用，筆者想在這里推薦給每位教師。它的資源庫里包含了大量的課堂活動游戲，結合我們學校的白板，可以讓學生直接操作、活動、比賽。比如，這兩種游戲是筆者平時課堂中最常使用的：第一個游戲活動是在教B組學習5以內減法的時候用到，用“幫助小朋友坐上熱氣球”的情境來激發學生興趣，讓學生讀一讀小朋友身上的算式，動手算一算，找出正確答案，把小朋友移到相應答案的熱氣球中去，學生通過這一游戲流程，愿意主動地去完成重復步驟的一道道算式，幫助小朋友，獲得成就感;第二個游戲活動是在教C組學生學習認數9的時候用到，讓兩個學生進行比賽，在一定的時間找出數字9，找得越多的學生獲勝，并結合一定的獎勵機制，營造活躍的課堂學習氣氛，激發學生的斗志，讓學生更主動地參與到課堂中去。除此之外，這個軟件里還有很多的課堂活動可以結合到相應課程之中，需要教師自己去開發和利用。

綜上所述，在枯燥的數學知識的學習中，我們應該多應用游戲教學，讓抽象、平面的數字“活動”起來，學生愛玩的天性得到了發展，課堂活躍而生動，教師教得輕松，學生學得認真。

（作者單位：浙江省溫州市特殊教育學校? ?325000）