新課改背景下提高初中數學教學效果的策略研究

錢志龍

摘要：初中數學是學生鞏固數學知識并轉化為數學實踐能力的重要時期，新課改對這一目標提出了更高要求。教學工作者應著眼于實際，將數學知識與實踐結合，促進學生數學素質全面提升。本文以湘教版初中數學為例，通過介紹在數學教學中應用生活化教學理念的必要性，提出提高教學效果的策略。

關鍵詞：生活化教學理念;初中數學;教學實踐

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0064

在初中數學教學中，教師應側重于充分調動學生的數學學習積極性，進而掌握數學的應用能力，從原有的數學理解基礎出發，深化學生的數學實踐能力。而傳統的教學模式中，學生局限于數學理論的空間，無法將數學知識與現實緊密聯系。因此，必須運用生活化教學策略提高初中數學教學效果。

一、生活化教學在初中數學中的意義

應用生活化教學可以將課本知識碎片化、通俗化，讓學生理解深奧的知識，提高學習積極性。另外，學生也可以更快地將數學理論與生活相聯系，從而促進學生對實踐能力的掌握。例如，在湘教版七年級數學上冊的課程中，有一章節為幾何圖形，大部分學生即使理解幾何圖形的知識，但因為幾何圖形的內容很復雜，學生對這段知識也不感興趣，所以在實踐中當教師帶學生到有幾何圖形的地方時，學生依舊分辨不出。因為缺乏生活體驗，學生很難對幾何圖形形成強烈印象，只是看到題目上幾何圖形的圖片才會作出反應。而進行生活化體驗，教授學生將幾何圖形的特征在生活中進行一一解剖演練，從而加深印象。然后可以在實踐過程中利用相關特性進行應用。如幾何圖形中的正方形有邊長相等的特點，而生活中的箱子就屬于正方形，當學生需要裝東西或需要制作箱子，將紙片裁剪就需要保證邊長相等。另外，在菱形中有對角線的概念，通過判別生活中的窗花，利用對角線原理，判別太陽光線方向，從而將窗花放在光線充足的正確位置。通過這種學習方式，可以幫助學生快速記憶，并且形成自己的主觀意識。

二、初中數學教學中應用生活化教學的策略

1. 創設相關情境，激發學生學習興趣

教師拋磚引玉，調動課堂氣氛。在上課過程中引用實例作為切入點，進行疑問或者自我陳述，讓學生進入交流的狀態。教師引用的實例需要是真實有依據的，且能夠與學習的數學知識緊密聯系，如果采用趣味性的講述方式，更能吸引學生迅速進入學習的狀態。例如，在學習湘教版七年級下冊數學的課程中，有一章節是“平行線之間的距離”，針對這一課程，教師可以利用人影折射的實例，對學生說道：“同學們，人都是有影子的，當你和朋友肩并肩走在一起的時候就會發現亮光影子很長，而且一樣整齊，形成了兩條延長線，這就是平行線。大家想一想，平行線它是無限延長的對不對，而且它是有兩個方向的，而它們之間的距離是隨著我們和朋友的距離變化的，那么大家不妨從方向與角度方面想一想，為什么會形成平行線，距離變化是怎樣的呢？”然后教師拿出平行線的圖片，讓學生發言表達看法，然后引導學生思考，接著讓學生將學習內容整理成筆記和報告。

2. 創設相關活動，調節學生學習效率

教師應結合生活化教學的特點，開發出一系列有趣豐富的實踐內容，引入數學知識。教師不但需要通過課堂內容讓學生聯想實踐內容，也應將聯想內容變成現實。例如，在七年級湘教版數學下冊中有“軸對稱”的學習，教師可以通過合作游戲，讓學生區分軸對稱圖形。將軸對稱圖形通過紙條打亂，然后撕掉一半的圖形，讓學生分別抽取，然后根據自己抽到的一半圖形確定另一半圖形，然后通過詢問圖形特點的方式詢問其他同學，從而確定另一半在哪。也可以離開課堂，帶學生來到操場，分別對軸對稱的圖形進行判別，從而找出軸對稱圖形的特點。通過這些實踐活動，增加學生消化數學知識的利用率。當然，最重要的是聯系生活。例如，在湘教版九年級數學下冊中有關于“平行線”一課的學習。教師可以聯系“黃昏下投影”的實例進行表演秀，將學生分配角色，幾人扮演路人，幾人扮演投影，指示學生按照平行位置和相反方向的直線位置站立，然后根據投影方向發現平行線規律。

3. 創設相關元素，增進學生學習美感

在進行生活化教學的過程中，除了要讓學生具備聯系實際的能力，還應讓學生在實際應用過程中感受美。教師應盡可能挖掘更多生活化的美好元素，讓學生在實際應用中充滿成就感。例如，在湘教版七年級數學下冊的學習過程中，有一節課是“平均數與眾數”，教師可以再次挖掘平均數，除了代入平均數的案例，還可以代入其他相關的元素，譬如瞬間的美好、好運等，用富有浪漫和故事性的案例帶給學生美感。以語文知識補充數學的實踐成果，教師可以把競爭面試結果的錄取數量作為平均數，帶給學生驚喜，然后告訴學生：“想要不拖后腿，需要做到平均數以上，想要最優秀，必須成為眾數”，讓學生更加對數學知識有興趣。

綜上所述，在初中數學課堂應用生活化教學，能夠幫助學生快速消化數學知識，轉化為數學實踐成果。生活化教學具有豐富的美感和觀賞性，同樣具有高效的可操作性，適合應用于初中數學，提高學生積極性，促使數學從單純的數學形式向更高意義的靈魂工程轉變。本文以九年級數學為例，集中說明了生活化教學的重要性和意義，需要相關工作者進行探索。

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（作者單位：湖南省永州市第十中學? ?425000）