文化教育在中小學英語教學中的滲透研究

李金鴻

摘要：英語是一門實用性學科，在中小學階段作為一門基礎學科開展教學。在實際教學中，強調(diào)本土文化和英美文化相互融合，在學習英語的過程中滲透民族文化意識，對英美文化正確認知，是英語教育的必然要求。在中小學階段的英語教育中融入文化滲透，能夠為學生樹立傳承民族文化的基礎，在未來的發(fā)展中更好地認識傳統(tǒng)文化，從而推動民族文化的發(fā)展。

關鍵詞：文化教育;英語教學;文化滲透

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0076

隨著信息發(fā)展和社會不斷進步，世界各地之間的空間不斷縮短，不同文化和不同意識形態(tài)也在交流過程中不斷產(chǎn)生碰撞。文化是民族和國家發(fā)展的基石，也是民族精神的體現(xiàn)，中華文化源遠流長，在發(fā)展和傳承的過程中吸收優(yōu)秀文化，以此促進民族文化的發(fā)展，在國家不斷壯大的過程中推動中華文化走向世界。在這樣的形式下，在中小學階段開展英語教育有助于民族文化“走出去”，也為學習其他先進文化打下了基礎。因此，在中小學階段的英語教學中滲透文化教育，有助于文化傳承，從而推動國家整體發(fā)展和進步。

一、文化教育在中小學英語教學中滲透的意義

語言的學習離不開對文化的認知，文字是文化內(nèi)涵的表現(xiàn)形式，要想英語教學取得成績，離不開文化的滲透。在了解文化的基礎上進行學習能夠提高學習效率，在英語教學中滲透文化教育，更深層次的意義在于正確認識自身民族文化，增強民族自信。在全球化等形式愈演愈烈的當下，西方文化不斷涌入，對傳統(tǒng)文化造成了沖擊，中小學生由于身心發(fā)展的限制，對文化的認知是片面的，如果這種片面的文化認知得不到及時糾正，會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，從長遠來看，對民族文化的傳承也是不利的。因此，在英語教育中融入傳統(tǒng)文化，能夠讓學生對西方文化有正確的認知，在正確認知的基礎上再對本民族的文化有正確認知。

二、文化教育在中小學英語教學中滲透的內(nèi)涵

當今世界，文化的交流越來越頻繁，中小學生在辨別能力上存在不足，盲目認同西方文化，從而忽視了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如果不及時糾正，這樣發(fā)展下去對學生的成長和發(fā)展是不利的。中小學是學習英語的初始階段，在這一時期的英語教育中滲透文化教育，能夠扭轉(zhuǎn)學生對文化的正確認知。在文化教育過程中通過民族文化和西方文化進行對比從而產(chǎn)生正確認知，是行之有效的文化教育手段。因此，文化教育在中小學英語教育的滲透，不僅是讓學生學習西方先進文化，更是要在學習西方文化的過程中融入傳統(tǒng)文化，通過對比讓學生明白文化的內(nèi)涵，從而辯證地看待不同文化，在此過程中增強文化自信，并以此達到文化傳承的目的，使得學生能夠用英語這門工具，轉(zhuǎn)播正確的民族文化理念。

就西方文化以及中小學英語教學角度來講，文化教育能夠幫助學生更好地學習英語，了解相應文化，能夠促進學生在英語學習中更好地理解單詞和句式的由來，在學習過程中加深印象。

三、文化教育中融合西方文化體現(xiàn)在中小學英語教學中的優(yōu)勢

文化教育中融合西方文化體現(xiàn)在中小學英語教學中的優(yōu)勢有以下幾點。其一，能夠從英語角度促進學生對民族文化的認知，在英語教學過程中滲透民族文化的精髓，在提升學生對民族文化認知的同時，還有助于學生社會主義核心價值觀的形成，這對于學生的發(fā)展具有深層次意義。其二，根據(jù)傳統(tǒng)語言文化來提升英語的表達能力。漢語博大精深，在英語表達和翻譯過程中，需要深厚的英語功底才能夠表達。不僅如此，將民族文化融合西方文化應用在中小學英語教學中，能夠幫助學生利用英語表達中國傳統(tǒng)節(jié)日，使學生從其他角度可以更好地理解傳統(tǒng)文化。

四、文化教育在中小學英語教學過程中出現(xiàn)的問題

1. 學生認知片面。中小學生辨別能力不強，在對西方文化的正確認知上沒有思辨意識，因此容易造成對西方文化產(chǎn)生片面認知，從而對本民族文化認同削弱，這種畸形的發(fā)展不僅不利于學生的發(fā)展，也不利于本民族的文化發(fā)展和傳承。當下，西方節(jié)日在我國越來越流行，反觀我國傳統(tǒng)節(jié)日則越來越冷淡，這也是片面認知文化的一種表現(xiàn)形式。因此，在英語學習的初級階段，需要教師在文化教育上為學生指引正確方向。

2. 教師自身文化素養(yǎng)需要提高。文化教育在中小學英語教學過程中的滲透本意是通過認識文化來更好地了解英語知識，在學習的過程中加深印象，同時在教學生認識西方文化的過程中對比認識民族文化。因此，教師應當加強自身文化素養(yǎng)，注意加強跨文化意識，在自我學習過程中提升自己在文化方面的認知，有哲學思辨的精神，這樣在進行文化教育的過程中才能將正確的文化觀念傳遞學生，從而促進學生在英語學習中的提高，并對文化產(chǎn)生正確認知。

五、文化教育在中小學英語教學中的滲透策略

1. 教材中滲透文化教育。在英語教材中適當添加文化素材。首先讓學生從教材上直觀感受中西方文化差異，例如在教材中添加“節(jié)日”文化，在教學過程中，教師帶領學生了解節(jié)日的產(chǎn)生和發(fā)展，在此過程中讓學生掌握知識點，在掌握了知識點之后，教師再對學生進行民族文化的滲透，通過講解和體驗，讓學生了解到文化的差異，使學生逐步摒棄對文化優(yōu)劣之分的認知，讓學生明白學習文化首先是為了學習語言服務的，有了這樣的前提，學生才能逐步扭轉(zhuǎn)對文化的認知。

2. 在教學過程中創(chuàng)設情境。在教學活動中，教師可以設計以文化為背景的情境對話和教學游戲等方式，讓學生在無意識的過程中，通過練習將文化教育滲透到自身，在后期的發(fā)展過程中，將這種無意識的行為逐漸轉(zhuǎn)化為有意識的行為。這樣，不僅能夠?qū)⒆寣W生提高英語表達能力，還能夠讓學生在今后的發(fā)展過程中，以英語為工具，進行民族文化的傳播。

例如，教師在“Festival”課程教學中，根據(jù)學生的具體情況設置情景會話，以英語來表達傳統(tǒng)節(jié)日，在練習過程中，學生不僅學會了本節(jié)課教學的英語句式和單詞的用法，還在教師的合理引導下了解了傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日之間的差異，讓學生正確地看待差異，正確認識兩種不同形態(tài)的文化。

總之，文化教育在中小學英語教學中具有重要意義，不僅讓學生通過了解文化促進知識的掌握，更重要的是在文化教育中滲透民族文化，讓學生在了解西方文化的同時，正確認知傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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[2] 劉春陽.中小學英語教學中中西文化融合教育的必要性分析[J].河南農(nóng)業(yè)，2019（1）.

（作者單位：甘肅省西和縣張河中心小學? ?742100）