論小學數(shù)學課堂中的趣味性教學

熊友根

摘要：近年來，經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，促進了人們生活水平的提升，使家長對學生的教育也高度重視起來。而數(shù)學作為學生學習階段的主要科目，貫穿于小學、初中、高中以及大學學習中，小學階段的學生對事物的認知度比較低，處于數(shù)學思維形成的關鍵時期。但是，部分數(shù)學教師在課堂教學中還是應用傳統(tǒng)教學模式，不利于學生思維與智力的發(fā)展，教學活動沒有科學合理設置，影響學生學習興趣的發(fā)展。因此，為了提升學生的數(shù)學學習效果，教師應該不斷優(yōu)化小學低年級數(shù)學趣味性教學活動，根據(jù)學生學習需要不斷轉變教學方式，為其創(chuàng)設有趣的教學環(huán)境;加強與學生之間的互動，拉進與學生之間的距離;在教學過程中不斷鼓勵學生，進而提升學生的學習興趣;還需要不斷培養(yǎng)學生手腦并用的學習習慣，從而有效提高學生的思維能力。

關鍵詞：數(shù)學教學;教學方法;趣味性教學

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0078

興趣在學生的學習過程中具有非常重要的意義，如果教師在教學過程中設置有趣的教學環(huán)節(jié)，將會促使學生積極投入到學習中，一方面可以提升學生的數(shù)學學習效果，另一方面可以提高教師的教學質量。因此，需要教師根據(jù)學生的性格特點、日常興趣愛好等，創(chuàng)設出有趣的教學環(huán)境。

一、小學數(shù)學趣味性教學的現(xiàn)狀

1. 傳統(tǒng)教學模式影響深遠

相較于語文學科而言，數(shù)學學科具有一定的邏輯性、抽象性以及概括性，需要學生應用理性思維思考問題。在其學習過程中存在較多難點，而小學生思維能力、智力發(fā)育還夠成熟，在學習數(shù)學知識時存在一定困難。除此之外，部分數(shù)學教師在課堂教學中還是應用傳統(tǒng)教學的方式，對學生實施“灌輸式”教育，缺乏精彩的教學環(huán)節(jié)設計，對學生趣味性教學不夠重視，進而導致學生學習積極性低，不利于學生學習數(shù)學知識，影響學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)。

2. 教學活動的趣味性不合理

學校數(shù)學教師為了提升數(shù)學教學質量，提高學生的數(shù)學學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力、邏輯能力以及思維能力，在數(shù)學課堂中開展趣味性教學。但是，由于教師在其實施趣味性教學方式時沒有合理把控“趣味度”，導致在課堂應用該教學方式時起到了反效果。除此之外，小學學生控制力比較低、處于貪玩的年紀，再都教師在課堂上沒有合理進行指導，過分重視課堂趣味性，進而影響學生數(shù)學知識點的有效學習，從而失去趣味性教學的意義。

二、提高數(shù)學趣味性教學的建議

1. 構建良好的教學氛圍

小學生受年齡因素的影響，導致其思維能力、認知能力、自主學習能力以及邏輯等能力比較差。因此，教師在對學生實施趣味性教學時，應該根據(jù)學生的實際學習狀況、興趣愛好、性格特點、動手能力以及認知水平等，合理設置趣味性教學環(huán)節(jié)，巧妙與教材重點內容相結合，從而為學生創(chuàng)設出有趣的教學環(huán)境。除此之外，教師在數(shù)學教學過程中要充分激起學生的好奇心，根據(jù)教材內容提出相關問題，讓學生主動參與到數(shù)學學習中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生思維能力的提升。

2. 不斷發(fā)展師生關系

教師與學生之間的關系也會影響學生對該課程的學習興趣。在過往的數(shù)學教學過程中，教師過于重視課堂紀律，導致學生在課堂上不敢積極發(fā)言，面對教師時會產生畏懼心理，影響學生主觀能動性的發(fā)揮，對趣味性教學的開展產生不良影響。因此，為了學生有效學習數(shù)學知識，教師應該為學生創(chuàng)設有趣、輕松的教學環(huán)境，在課堂上利用具有親和力的語言向學生傳授數(shù)學知識，在一定程度上緩解學生對教師的畏懼心理，拉進師生之間的距離，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的興趣，從而主動投入到數(shù)學課程的學習中，促使有趣性教學在數(shù)學課堂中的有效開展。

3. 積極鼓勵學生，強化學生的學習興趣

根據(jù)相關調查研究顯示，學生對該課程的興趣度直接影響其課程的學習效果與考試成績。因此，為了有效提高學生數(shù)學課程的學習質量，教師可以在課程教學中融入學生感興趣的事物，進而培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。而在課堂教學過程中積極鼓勵學生也能提升學生的學習興趣。比如，教師在提問環(huán)節(jié)可以用一種期待的眼神，鼓勵學生回答問題。在學生回答問題后，教師可以對學生回答的答案進行點評，如果回答正確可以進行語言上的表揚，如果學生回答錯誤，教師可以進行糾正，并給予其鼓勵。

4. 培養(yǎng)學生養(yǎng)成手腦并用的學習習慣，提升數(shù)學思維能力

為了有效提高學生的思維能力，教師可以在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生手腦并用的學習習慣。由于學生年齡比較小，數(shù)學思維還沒有完全形成，數(shù)學學科又具有一定的抽象性，在其學習過程中需要具有一定的邏輯。教師在課堂上單一地講解學生難以在短時間理解，教師可以借助多媒體設備為學生創(chuàng)設出有趣的教學環(huán)境，并引導學生在學習過程中養(yǎng)成手腦并用的好習慣，進而讓其充分感受到學習數(shù)學知識的樂趣，從而主動投入到數(shù)學學習中。除此以外，教師在教學過程中可以根據(jù)學生的興趣、思維特點，不斷加強學生動手能力，引導學生觀察有關數(shù)學知識的東西，自主思考并操作，從而將抽象的數(shù)學知識點具體化。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中應用趣味性教學方式，對學生的學習效果具有重要意義。因此，需要教師在教學過程中不斷轉變教學方式，為學生創(chuàng)設出有趣的教學環(huán)境，不斷發(fā)展師生關系并不斷鼓勵學生，進而促進學生數(shù)學學習效果的提升。

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（作者單位：湖南省長沙市長沙縣江背鎮(zhèn)特立小學? ?410136）