高中英語聽力提升路徑探析

夏嬌嬌

摘要：英語學(xué)習(xí)是在“聽、說、讀、寫”的過程中，學(xué)習(xí)、體驗和使用英語，掌握大量的語言知識、形成一定語言能力的過程。高中英語聽力作為高中英語的一項重要內(nèi)容，必須得到足夠重視，尤其是對聽力微技能的掌握至關(guān)重要。聽力教學(xué)的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。筆者從事該方面系統(tǒng)研究工作多年，本文是一些心得體會所在，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念;拓展練習(xí);多元評價

中圖分類號：G632.0? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0090

英語作為一門使用最為廣泛的語言，掌握好它對于人們對外的交際活動非常重要。作為我國教學(xué)系統(tǒng)中的一個關(guān)鍵時期，高中英語教學(xué)內(nèi)容不僅要幫助學(xué)生在考試中取得高分，更要對他們潛在的英語學(xué)習(xí)思維展開引導(dǎo)。高中英語聽力教學(xué)的總目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂日常的口語表達并能夠從中理順邏輯關(guān)系，同時學(xué)生也要學(xué)會從聽力材料中提取關(guān)鍵信息。因此，教師在日常的英語聽力教學(xué)中需要幫助學(xué)生掌握更多使用聽力的學(xué)習(xí)技巧。

一、改變教學(xué)觀念

初中學(xué)生升學(xué)到高中，由于學(xué)生沒有讀和說的習(xí)慣，英語的聽力教學(xué)更需要教師下功夫。且學(xué)校的英語教學(xué)基本上是“啞巴英語”，教師對英語聽力教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生更不愿意開口。學(xué)習(xí)任何知識最終的目的是為了應(yīng)用，英語教學(xué)也是如此，英語的應(yīng)用離不開口語和聽力，要想在應(yīng)用的過程中得心應(yīng)手、應(yīng)用自如，其前提是需要對英語的發(fā)音和讀音非常熟悉，否則學(xué)生根本不知道自己所聽到的是什么內(nèi)容，也就沒有辦法理解別人所說的意思，更沒辦法再繼續(xù)交流下去。所以，教師和學(xué)生都要改變對英語學(xué)習(xí)的看法，改變英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點，重視英語聽力的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

二、以聽為主，掌握關(guān)鍵知識

在高中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該提高對于英語聽力教學(xué)的重視程度，對于英語聽力教學(xué)應(yīng)該以聽為主，讓學(xué)生在英語聽力的學(xué)習(xí)過程中增多聽力練習(xí)。部分學(xué)生認(rèn)為英語聽力在高中英語學(xué)習(xí)中比較困難，所以在英語學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)厭倦甚至是恐懼的情感。這樣的學(xué)習(xí)情緒不僅不利于對知識的掌握，并且還會對英語聽力教學(xué)帶來困難，如果這種情緒在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中長時間存在會導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力水平遲遲得不到提高，甚至?xí)霈F(xiàn)聽力水平退化的現(xiàn)象。所以，在英語聽力教學(xué)中，教師可以采用不同的方式來促進學(xué)生對于英語聽力的學(xué)習(xí)，例如尋找?guī)в腥の缎耘c故事情節(jié)的小短文作為聽力素材，讓學(xué)生在聽力課堂中聽。并且規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生在故事結(jié)束后將故事情節(jié)詳細(xì)描述出來，并且提出相關(guān)問題，由學(xué)生根據(jù)聽的內(nèi)容進行解答。

三、實行自主探究，小組交流的聽力策略培訓(xùn)方式

教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換師生課堂角色，扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的探究者和參與者。采用自主探究、小組交流的合作學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生意識到自己在課堂的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與聽力討論，經(jīng)過小組的交流和合作后，采用小組匯報的模式表達本小組對具體某一篇聽力文章的內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及表達能力，在提高聽力水平的同時也鍛煉了口語。改變學(xué)生被動接受教學(xué)的方式，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中深入學(xué)習(xí)聽力，自得其樂，收獲成長。

四、向課外延伸，拓展聽力練習(xí)

教學(xué)中要讓學(xué)生明確，聽力知識和技巧的積累并不是依靠幾堂聽力課就能實現(xiàn)的，而是要在大量的聽力實踐中把握語言的規(guī)律，實現(xiàn)對聽力技巧的靈活應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為聽力知識和技巧能夠并且正在幫助他們提升聽力時，他們就會在課外主動并堅持做聽力練習(xí)。所以，教師在聽力課上的另一項任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的聽力材料并應(yīng)用所學(xué)技巧提高聽力水平。學(xué)生要明確哪些材料適合泛聽以積累背景知識，哪些材料能拓寬知識面和訓(xùn)練把握大意的能力，哪些材料適合精聽以突破聽力瓶頸，提高辨音能力和信息處理速度。

五、注重開展英語第二課堂，以說促聽

學(xué)生學(xué)到的英語要通過練習(xí)才能得以鞏固、熟練。為此，筆者開展“英語角”活動，組建了英語課外活動興趣小組，開展唱英語歌曲、講英語故事、猜謎語、朗讀比賽、英語演講競賽、表演話劇，自由對話等活動，給予學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生嘗到說英語的“洋味”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的主動性，發(fā)展了學(xué)生的英語思維能力和口頭交際能力，讓學(xué)生在語境中體會英語，從而提高了學(xué)生的聽力水平。

六、聽后及時反思

認(rèn)知主體對認(rèn)知活動的自我反思和自我評價是元認(rèn)知理論的核心要素之一。有效的學(xué)習(xí)離不開反思，及時對自己的語言學(xué)習(xí)過程進行反思和總結(jié)是一名優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)者的必備品質(zhì)，教師要充分發(fā)揮反思在促進學(xué)生聽力能力提高方面的積極作用，在聽力活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生及時、積極對自己的聽力過程進行反思，寫下自己的感想，一方面總結(jié)哪些策略的合理運用促進了聽力理解，為以后的聽力活動提供借鑒;另一方面反思聽力過程中的不足之處，找出導(dǎo)致聽力困難的原因，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師可以采取鼓勵學(xué)生寫聽力日記的方式對自己的聽力活動進行記錄，總結(jié)遇到的困難、得到的啟示以及對自己的評價等，這樣可以讓學(xué)生對自己的聽力能力有一個較為清晰的認(rèn)知，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控、評估和反思能力，讓學(xué)生掌握主動權(quán)。經(jīng)過一個階段的反思與調(diào)整，當(dāng)學(xué)生清楚地看到自己的進步時，無疑是對他們努力的肯定，這有助于增強其自我效能感，逐步培養(yǎng)其對聽力的興趣。

七、采用多元化的評價方式

在高中英語聽力教學(xué)中，教師還要對學(xué)生采取多元化的評價方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為了促進學(xué)生聽力能力的提升，教師在教學(xué)中應(yīng)該多給予學(xué)生積極肯定的評價，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，增強學(xué)生的自信心。教師要根據(jù)學(xué)生聽力理解、文化理解、語音、語調(diào)等多個方面考查學(xué)生的聽力水平。另外，除了傳統(tǒng)的教師對學(xué)生做出評價的方式之外，在聽力教學(xué)中還可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自己的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，從而有效提升學(xué)生的聽力能力。

總之，英語聽力練習(xí)的方式有很多，提高英語聽力能力的策略也很多，善于運用已有資源，運用合理的方式方法對英語聽力進行訓(xùn)練，是提高英語聽力水平的重要舉措。英語聽力的練習(xí)，需要教師和學(xué)生一起持之以恒，才能有所收獲。

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（作者單位：重慶市酉陽第一中學(xué)校? ?409800）