高中語文作文教學中高級寫作技巧培養策略探究

岳新

摘要：作文屬于高中語文教學過程中較為重要的一個模塊，同時也是教學難度較大的一個模塊。傳統語文作文教學模式下，學生寫作技能不僅無法得到提升，還會降低學生寫作興趣，再加上高考的壓力，學生寫作水平逐漸下降。為了改善這一現狀，本文就高中語文作文教學中高級寫作技巧培養策略進行了探究，希望以此有效促進學生作文水平發展與提升。

關鍵詞：高中語文;作文教學;高級寫作技巧;培養策略

中圖分類號：G633.34? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0092

寫作主要指的是借助于語言文字將自己對于熱點事件、客觀事物以及某些觀點的看法以及情感進行表達的一種手段。在高中學習階段，學生經過之前的學習身心發展都較為成熟，也已經構建出了較為成熟的人生觀與價值觀，對于不同事件也存在自身的看法與見解，所以寫作能力上也有所提升。在新課程改革背景之下，學生寫作能力培養與考察可謂是語文教學重要內容，所以如何有效創新語文作文教學方式，讓學生在語文作文課堂上得到發展與提升也成為語文教師較為頭疼的問題。而本文也是基于此提出了高級寫作技巧培養策略，希望能夠有效提高學生作文寫作水平。

一、多閱讀，多積累

學生寫作能力要想得以提升，素材的積累以及學生概括能力的提升可謂是意義非常，所以在進行寫作技巧培養的時候，教師一定要指導學生多閱讀、多積累，這也是語文寫作過程中較為重要的構成。高中語文寫作文體大多是議論文，除了強有力的論點以及論證方式之外，真實的事例也能進一步提高文章說服力，所以日常的閱讀積累對于學生寫作能力提升可謂是意義非常。可是高中階段學生課程安排十分緊張，所以很少有學生能夠花費大量的時間進行閱讀，再加上學生閱讀水平與能力存在差異性，所以在材料積累以及寫作技巧使用上也存在著較大的差異，這也從側面體現出了不同學生閱讀需求也是不同的。針對這一現象，教師在進行寫作技巧培養的時候，可以結合學生個體差異來為學生安排閱讀課，組織學生到閱覽室進行自主選擇閱讀書籍，同時鼓勵引導學生在閱讀中摘抄閱讀筆記，將閱讀中發現的好詞好句摘錄下來，為之后寫作奠定良好的基礎。除此之外，教師還可以在培養過程中就現如今熱點問題引導學生進行閱讀與思考，讓學生利用手機發揮出碎片化時間存在的價值，以閱讀時事熱點與新聞實現閱讀積累，為學生今后寫作能力提升奠定基礎。

二、鼓勵學生感悟生活，寫出真情實感

學生要想真正寫出一篇能夠打動他人的作文，其自然需要將自己的情感代入到文章之中，具體而言就是在寫作過程中融入自己的真情實感，讓讀者在閱讀過程中產生情感共鳴。而要想做到這一點，學生在日常生活中自然需要多對身邊的事物進行觀察與留意。在高中語文作文教學課堂之上，教師可以從學生身邊的小事著手，讓學生在寫作的時候表達出自己的看法以及觀點，亦或者是要求學生就實際生活中的事例進行小組討論與探究，以此幫助學生形成觀察生活、感悟生活的良好習慣，為學生寫出真情實感的問題做鋪墊。除此之外，在進行寫作指導的時候，教師要指導學生寫作時要真誠、勇敢地表達出自己的情感，同時為學生介紹一些寫作技巧與方式，如心理描寫、動作描寫、神態描寫的技巧等，這樣就能讓學生寫作能力逐漸得到提升。在高中寫作過程中，記敘文是常見類型，而記敘文的魅力就是在于對身邊事物的記敘以及對于人物形象的刻畫，從而真正有效表達出自己對于人物的情感。假設學生在寫作過程中只是平淡地描述了整個事件的發生過程，讀者是無法產生深刻印象的，所以學生在寫作過程中還需要進行細致的人物形象刻畫，亦或者是借助于環境來烘托人物品格，這樣才能真正讓整個人物形象變得更加完整，有效激發閱讀者情感共鳴，最終獲得高分。

三、做好指導，進一步強化寫作訓練

首先，在高中語文作文教學過程中，在學生具備了一定的閱讀積累以及寫作技巧之后，還需要指導學生多寫多練，讓學生在寫作訓練中提高自身寫作能力。在這一環節，教師可以為學生尋找一些不同類型的作文題目，亦或者是從往年考試作文題目之中為學生布置寫作任務。為了有效提高學生寫作速度，在布置任務的時候教師還需要進行限時訓練，這樣學生今后在考試的時候才能在時間范圍內寫出優秀的文章。其次，在對學生進行作文訓練的時候，教師還需要對學生整個書寫規范以及卷面整潔程度進行嚴格的要求，在學生完成寫作之后，教師可以及時鼓勵學生進行自我修改以及相互討論，最后再將文章交給教師，教師則基于此對學生進行客觀評價，讓學生知道哪些地方可以省略，哪些地方可以進行更加細致的描寫。在評價的時候，對于學生寫作過程中的優點，教師要及時進行肯定與表揚，可以借助于畫波浪線的方式來對其進行標注，同時在旁邊寫出評語，這樣就能進一步激發學生寫作熱情。另外，對于一些較為優秀的文章，教師還可以將其作為范文朗讀給學生一同學習，這樣就能讓學生的學習熱情得到全面提升，促進學生寫作積極性與自覺性得以提升。最后，教師在進行寫作訓練的時候，還需要考慮到學生個體寫作能力是存在差異性的，所以教師在進行評價的時候，也需要結合學生的個體差異來進行差異化評價，這樣才能真正讓學生得到不同程度的提升與發展，強化訓練效果。

綜上所述，在高中英語作文教學課堂之上，加強對學生高級寫作技巧培養是十分重要的內容，也是提高學生語文寫作水平的重要舉措。在語文作文教學課堂之上，教師一定要指導學生多閱讀、多積累，同時加強觀察與創新能力的培養，讓其在合理寫作訓練中寫出具有真情實感的文章，進而真正有效促進學生發展與提升，使學生寫出更優質的文章。

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（作者單位：四川省成都市列五中學? ? 610000）