核心素養視域下高中英語寫作能力的提升

梁曉敏

摘要：高中教師在英語課堂教學中提高學生的英語寫作能力，不能只考慮高考的需求，還要考慮到學生自身核心素養發展的需求，這也是當前核心素養教育理念中所強調的。因此，高中教師在對學生進行英語教學時，需要將核心素養的教育理念貫徹其中，并應用多種教學方式提高學生自身的英語寫作水平。在這一過程中，教師需要培養學生的英語寫作思維能力，這樣不僅能夠讓學生的寫作能力得以提升，還能夠提高學生的英語核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中英語;寫作能力

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0099

一、核心素養視域下提升高中生英語寫作能力的重要意義

高中教師若是將核心素養的教育理念融入英語課堂教學之中，并以此對高中生的英語寫作能力進行鍛煉，讓學生的英語寫作能力獲得有效的提升，則能夠對學生的學習發展起到極為有利的促進作用。這樣不僅能夠提高學生自身的英語成績，還能夠讓學生英語思維得到不斷的強化，促使學生英語學習水平的提高。高中英語教師在核心素養的基礎上，對學生進行英語寫作知識及技巧的講解，能夠促進高中生英語寫作能力的有效提升，且也有一定的意義。

其一，高中教師會對學生進行深入的了解，根據學生的性格特點以及學習的興趣點，設置合理有效的英語寫作教學內容，以此激發高中生對英語寫作的興趣，進而調動起學生的寫作積極性，通過興趣推動讓學生產生較高的寫作動力，從而促進學生寫作能力的有效提高。

其二，高中教師在對學生進行英語教學時，還會受到核心素養教育理念的指導，結合相應的教學內容在課堂開展有趣的寫作活動，這樣也能夠營造出一種良好的教學氛圍，使得高中生在課堂教學中的學習壓力得到一定的緩解，同時也能夠讓學生在教學活動中感受到英語寫作的樂趣，并對英語寫作產生濃厚的興趣，進一步推動學生積極學習英語寫作知識，逐漸提升學生的英語寫作能力。

其三，受核心素養教育理念的影響，高中教師會在英語寫作課堂教學中，采用小組合作學習的教學方式，教授學生相關的英語寫作知識，這樣不僅能夠讓學生的合作學習意識得到培養，還能夠讓學生在合作過程中鍛煉自身的英語寫作思維，促進學生英語學習能力以及英語素養提升的同時，也能夠提高學生英語寫作水平。

二、核心素養視域下提升高中生英語寫作能力的有效措施

1. 合理組織課堂教學活動，強化高中生的英語寫作思維

高中教師若想在英語教學中，結合核心素養教育理念提高學生的英語寫作能力，則可以通過組織一些合理的小活動，引發學生對英語寫作知識的學習興趣，并利用相應的教學活動鍛煉學生的英語寫作思維，進一步促進高中生英語寫作能力的發展。基于此，高中教師在設置英語寫作教學活動時，不僅需要考慮到相關的教學內容，還要考慮學生自身的學習情況，也就是學生對英語詞匯量以及句型、語法等知識的掌握情況，以此設置出科學的教學活動，教師也可以將小組合作學習這一教學方式應用其中，讓學生在討論的過程中拓展自己的英語寫作思維，促使其英語寫作思路得以拓寬，促進學生英語寫作內容的提升。

另外，高中教師還可以根據寫作教學內容，開展相應的角色扮演活動，使得學生能夠在活動中進行自主性的思考，培養其良好的寫作習慣，減少學生在寫作中抄襲的現象。比如，以人教版高中英語必修一教材為例，教師在對學生講解“Earthquakes”這一單元的英語知識時，可以針對這一單元的話題內容，設置角色扮演的活動，以此將地震情境演示出來，促進學生寫作思維的拓展，并增加學生的情感體驗，促使學生將其融入到英語寫作內容之中，從而提高英語寫作質量。

2. 結合高中生的興趣愛好，提高其自身的英語寫作意識

多數高中生在進行英語寫作時總是提不起興致，這樣也會影響學生的英語寫作質量。因此，高中教師在對學生進行英語寫作的教學時，需要對學生的個性特點進行深入了解，并結合學生在日常學習生活中的興趣愛好，設置相應的寫作教學內容，促使學生對英語寫作產生較高的興趣，進而提高學生的英語寫作意識，這樣能夠促使學生積極學習英語寫作知識，并使學生的寫作能力得到逐漸提升。比如，以人教版高中英語教材為例，教師對學生講解“Travel Journal”這一單元時，可以設置以“旅行”為主體的寫作教學內容，并利用多媒體教學設備向學生展示優美的旅游風景區，同時也可以讓學生之間互相討論自己對旅行的看法，以及旅游過的地方以此提高學生對英語寫作的興趣以及意識，讓其能夠積極進行英語寫作，促使學生在寫作過程中主動學習相應的寫作知識，提高其寫作水平。

3. 加強思維導圖在英語寫作教學之中的有效應用

高中教師在開展英語寫作教學時，可以將思維導圖有效應用其中，促進學生思維的發散，讓學生在寫作中形成自己獨特的風格，促使學生寫作水平的有效提升。高中教師可以在對學生講解英語課文內容的過程中，讓學生對相關英語句型進行仿寫，使其能夠在仿寫的過程中熟練掌握并應用英語語法，從而樹立學生利用英語表情達意的信心，提高學生的英語語感。同時，教師還要在寫作教學中鼓勵學生找出自己的寫作優勢，并讓學生將這一優勢充分發揮出來，促使其形成自身的寫作風格。另外，高中教師在設定寫作情境時，要留給學生選擇以及變動的寫作空間，可以結合生活實際設計相應的情景，讓學生在這一情境范圍內進行大膽的想象，并且將自身的思維發散開來，讓其在寫作內容及形式上進行創新，提高其寫作能力。

通過上述分析，高中教師站在核心素養的角度上，在英語教學過程中提高學生的寫作能力，既能夠實現相應的教學目標，也能夠讓核心素養教育理念得到有效的貫徹與落實。因此，高中教師要加強對核心素養的重視，同時還要在英語教學中培養學生的寫作興趣，促使學生能夠積極學習英語寫作知識。

參考文獻：

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（作者單位：內蒙古呼和浩特市第一中學? 010010）