智力障礙兒童寫字教學初探

李珊珊

摘要：寫字能力是學生語文學習和適應社會所必須要掌握的基本技能之一，寫正確的漢字對于一個人的生活工作有著重要的影響。然而，智障學生因大腦發育不完善或受損傷，存在著手眼不協調、空間知覺不足等問題，導致其在寫字能力上存在諸多的缺陷。比如：字體歪歪斜斜，結構不勻，字距離不一等，還有一部分學生根本就不會寫字。本文主要從智障學生對漢字的認知特點進行分析，提出培養智障學生寫字能力的教學策略。

關鍵詞：智障學生;寫字;培智教學

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0100

寫字能力是學生語文學習和適應社會所必須要掌握的基本技能之一，然而智障學生因為自身的缺陷給他們學習漢字造成了重重阻礙。他們觀察力不強，不可能對復雜的字形細致觀察，當然也就不能正確認知。他們記憶力也差，思維以直觀形象為主，漢字的構成其實對正常人來說比較形象，而對他們來說，那些點線都是一些看不懂的符號，由于本身并不理解，于是便造成了遺忘。而漢字本身的一些特點也是造成智障學生學習困難的原因之一。漢字由許多點線組成，這些點線俗稱“筆畫”，點、橫、豎、撇、捺等多種筆畫按照一定的組成規律，相互交織、搭配便構成了一個個生動的漢字。另外，漢字中還包括許多多音字、同音字以及許多字形相近的漢字，加上筆順的多種規則，智障學生很容易對之產生混滑，正是由于漢字字形的多樣化造成了智障學生學習的困難。

由于智障孩子的智力缺陷，他們對于漢字書寫的美觀程度普遍較正常人差，在書寫時常常出現不按照格式書寫，如寫一篇字時常有空行的現象。如何使智障學生在課堂教學中盡快提高書寫水平成為教師關注的問題。那么，我們該如何提高智障學生寫字教學的實效？筆者結合自己的教學實踐，談談自己的一些策略。

一、激發學生寫字興趣

興趣是求知的先導，因此激發學生的寫字興趣是培養智障學生寫字能力的前提。智障學生進入小學，教師教他們寫字，個別學生會有恐懼和抵觸情緒，畢竟他們沒有良好的學習基礎，精細的動作需要訓練。寫字訓練的第一步是讓學生自己拿起筆在紙上移動，即培養學生的寫字興趣。心理學家詹姆斯說：“人類內心最深處的愿望是被欣賞?！敝钦蠈W生自身的惰性決定了如果讓他們拿著紙和筆進行寫字，他們會覺得非常枯燥，教師在平時的訓練中可以不斷地更換寫字的用具和材料，讓他們覺得新鮮，逐步消化習字。例如：讓學生用鉛筆在彩紙上寫，讓學生到黑板上像教師一樣用粉筆在黑板上寫，用自己的手指在沙里寫字……通過更換不同的寫字材料吸引智障學生的注意，讓他們在不斷的變化中感到新奇，逐步提升其對寫字的興趣。

另外，教師關切的眼神、親切的微笑、一句感激的話，都能激發學生深深的自信，迸發出強大的創造力。教師的關注和欣賞是學生寫字進步的持續動力。在寫字訓練中，教師應充分利用積極的反饋來強化學生寫字，尤其是做好作業批改工作。不愿寫字的學生寫字了教師要當著全班學生表揚他，學生有進步了要當著他的面給他批改并畫上五星，寫得又快又好的學生要多畫幾個五星或笑臉表示鼓勵。

二、應用多媒體教學

利用Flash小故事、兒歌穿插其中，活躍學生思維，提高學生學習興趣。利用Flash課件播放漢字的筆順，通過學生集體書空、個別書空，從而使學生對漢字的書寫產生表象，補償記憶缺陷。通過動畫教筆畫順序，分析筆畫和結構，演示筆刷運動，很容易引起學生的注意。多媒體寫字訓練是對學生注意力和記憶力的一種補償，多媒體的重復也減少了教師的工作量，事半功倍。

三、個別化指導，反復訓練

同一個班級里學生的智力程度差異很大，教學內容不能強求統一。因此，要因材施教，學生能學什么，就教給他什么，切不可所教內容太難，也不能過于簡單。課文有簡單的生字和復雜的生字，能力好的可以要求學生寫好每個生字，能力中等的可讓他們少寫復雜的生字或寫簡單字，寫字基礎差的就寫簡單的筆畫或者讓學生描寫。在學生握筆姿勢不準確、描紅困難或描紅不規范，或不按格子一格一格寫的情況下，教師需要對學生進行一對一的個別輔導。教師的口頭指導或手把手地教學，是學生寫字進步的關鍵。針對寫字能力較差的學生，教師在寫字起始階段可以讓學生嘗試把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，促進學生的手眼協調能力。由于智障學生遺忘速度快，教師給學生的寫字訓練規定一定時間和一定數量是非常有必要的。寫字訓練是一個長期且反復的過程，因此訓練也必須每天堅持，這樣才能逐步養成良好的寫字習慣。

四、教學情境的設置

教學情境的設置對于智障孩子來說非常重要，因為他們由于自身生理原因，時常會煩躁，而好的環境有利于他們放松身心，同時產生美感體驗。在學生習字過程中，可以給學生播放舒緩的音樂，以使學生情緒穩定，集中精力習字。如，中央臺天氣預報的背景音樂等，只要是舒緩優美的音樂就可以。在教學中，還可以開展各種游戲活動，如開火車識字游戲、摘果子游戲、打牌游戲等。

教師可以在教室墻上張貼硬筆和毛筆楷書作品，使學生在這樣的氛圍下自然產生書寫的愿望。也可以將學生的優秀書法作品展貼在班級上，引導學生留心生活中的好字，認真看，細揣摩。還可以在學生中開展優秀書法作品評比。

智障學生的寫字能力訓練是一個長期的過程，教師需要通過各種途徑，采用不同的方式，深入挖掘他們的潛能，重視對學生寫字能力的培養，相信他們的寫字能力會有一定的提高。

參考文獻：

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[4] 劉國忠，中重度智障學生書寫現狀分析[J].襄陽職業技術學院學報，2016（9）.

（作者單位：浙江省溫州市特殊教育學校? ?325000）