初中體育“差異化”教學的相關思考

曾安靜

摘要：初中體育作為體育教學中較為重要的一部分，具有承上啟下的作用。但是，在實際的教學過程中卻存在著較多的問題，嚴重阻礙了初中體育教學的開展。其中最為顯著和突出的就是初中體育教學難以對差異化教學方法進行有效的應用。因此，本文就初中體育教學為研究方向，對差異化教學方法的應用進行了詳細的闡述。

關鍵詞：初中體育;差異化;實施策略

中圖分類號：G633.96? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0108

差異化教學方法作為一種全新的教學方法，對于初中體育教學的開展有著極為顯著的作用。然而受到一系列因素的影響，在實際的應用過程中卻遇到了較多的阻礙。如何對這一系列的阻礙進行有效的解決，成為初中體育教師迫在眉睫，勢在必行的工作。

一、體育教學的差異化體現

在當前的初中體育教學中，差異化教學主要體現在以下兩個方面。第一個方面，尊重教育目標的異化。初中體育教師在課堂教學中應該要注重對差異化教學方法進行應用，發揮差異化教學方法的真正作用。例如，在針對籃球教學時，往往男生對于該課程擁有較高的學習興趣，但是女生相對來說存在著較為嚴重的排斥現象，而差異化教學的應用，則能夠有效地對這一問題進行解決。教師可以通過差異化教學方法，將男生和女生的學習標準進行區分，男生用正常的籃球規則和教學評價考核標準，而女生則可以降低一定程度的學習標準，以此幫助女生感受到籃球運動獨有的魅力，激發女生對籃球運動的興趣，使得女生能夠主動的參與到的籃球學習中，努力提高自身的籃球技術水平。第二個方面，縮小教學目標的差異。所謂的縮小教學目標的差異，簡而言之就是達成初中體育教學的目的，鍛煉學生的身體素質，讓學生能夠擁有一個健康的身體，避免學生在長時間的學習過程中出現亞健康的現象，為學生之后的全面發展奠定良好的基礎。

二、差異教學在初中體育教學中的實施策略

1. 根據差異性，確定差異性教學目標

要想在初中體育教學中對差異化教學方法進行有效的應用，首先，教師必須根據差異性，確定差異性教學目標。初中體育教師在實際的教學過程中，應該要對學生的差異性給予較高程度的重視和關注，要根據學生的實際情況，制定相應的差異性教學目的，使得每一個學生都能夠在體育學習中獲得一定的進步，對自身的潛能進行有效地激發，以達到體育教學的最終目的，為學生良好身體素質的形成奠定基礎。例如，在初中體育籃球教學中，教師可以根據學生的實際籃球水平，將學生分為不同的學習小組，制定不同的教學目的，讓學生進行挑戰。如針對基礎較差的小組，教師可以讓學生進行一些籃球基礎知識的學習和練習，如運球、傳球等，而對擁有一定程度基礎的學生，教師可以在練習基礎上進行一定程度的加深，如三步上籃，投射訓練（有命中率要求）。至于已經擁有較高籃球水平的學生，教師可以讓其自由進行練習，如分組3V3半場對抗訓練，5V5全場對抗訓練等，通過不同教學任務和目標的制定，實現學生的差異化教學，使得不同層次的學生都能夠感受到體育學習的快樂，激發學生的體育學習興趣，調動學生的積極性。

2. 要尊重學生個體，進行因材施教

教師要尊重學生個體，進行因材施教。當前，隨著新課程改革標準的落實和貫徹，對于初中體育教學提出了全新的要求，體育教師在實際的教學過程中，要對“以人為本”的教學觀念進行充分的應用，做到尊重每一個學生，實現因材施教。例如，初中體育教師在課堂教學中，可以根據學生身體發育情況和個性的差異性為基礎，開展體育教學，對傳統教學中存在的一些問題進行解決。如在傳統教學中，教師在教學過程中往往會為了追求教學進度，快速地對體育知識進行傳授，導致學生無法形成一個較為堅實的基礎，在還未充分掌握舊知識的情況下就對新知識進行學習，對學生之后的體育知識應用造成了極為不利的影響。而“因材施教，以人為本”的教學觀念，則能夠有效地對這一問題進行解決，使得教師在教學中不會出現教學進度過快的現象，在學生充分地對舊知識進行掌握以后，再開展新知識的教學，照顧到每一個學生，使得每一個初中生都能夠對體育知識進行充分的掌握和應用，擁有一個較為堅實的基礎。教師在實際的教學過程中，還要注重要對因材施教的教學方針進行正確的理解，不能因為部分學生長期對于舊知識沒有掌握，而不開展新知識的教學，影響其他學生的正常學習，造成極為嚴重的后果。對于這些長期未掌握舊知識的學生，教師可以在課下單獨進行輔導，幫助學生對舊知識進行理解和掌握，開展個性化的教學，在對因材施教教學方針進行貫穿的情況下，對課堂教學效率也進行一定程度的提高。

3. 多元化的考核方式和評價機制

教師還要對考核方式和評價機制進行改革，要實現多元化的評價和考核。初中體育教師在開展差異化的教學時，既要對實際的教學內容進行改善，也要在最終的教學考核和評價方面落實差異化的要求。教師不能仍然停留在傳統的教學評價和考核方式中，將學生的最終考試成績作為評價學生的標準和依據。而是要結合學生在實際學習過程中的表現，通過表現分數與考試結果分數的結合，作為對學生最終進行評價的參考依據，使得考核和評價能夠更為具有公正性、合理性。例如，教師在針對一些日常學習表現較為優異，但是考試成績較差的學生，就應該給予一定的鼓勵，而不是進行批評教育，避免學生的自尊心受到影響，反而對體育學習喪失學習興趣，陷入到一個惡性循環之中。而對于一些考試較為優異，日常表現較差的學生，教師在評價時可以進行一定程度的批評，幫助學生改正日常學習中的不良習慣，促進學生的體育學習，讓學生能夠擁有一個較為端正的學習態度。

綜上所述，本文通過對當前初中體育教學中差異化教學方法的作用進行分析和探索，對如何有效促進差異化教學方法在初中體育教學中的應用，提供了一系列的對策，以供廣大相關教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻：

[1] 殷海濤.差異教學在初中體育教學中的實施[J].教書育人，2016（28）.

[2] 周忠意.差異教學在初中體育教學中的實施方略初探[J].黑河教育，2016（4）.

（作者單位：浙江省泰順縣第七中學? 325500）