初中語文課堂中個性化教學模式探討

溫小濤

摘要：現如今，是經濟高速發展的新時期，社會對人才的渴求越來越迫切，能力要求也越來越高。新時期的人才必須要具備特長、個性以及創新能力，才能滿足社會發展的需求，這也是個性化教學的重要任務。本文具體概述了個性化教學的概念與本質，分析了初中語文個性化教學的重要意義和個性化教學策略。

關鍵詞：初中語文課堂;個性化教學;教學模式

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0115

個性化教學是堅持“以人為本”，基于學生個性特征的基礎上，使學生通過個性化學習體現其在教育中的價值。我國的教育史距今已有二千多年，而尊重個性、張揚個性以及發展個性一直是教育的重要旋律，是創新教育的堅實基礎，更是我國語言教學蓬勃發展的強大動力。

一、個性化教學

個性化教學就是在尊重學生個性的基礎上開展的教學，教師要熟悉每一位學生的個性、興趣、特長以及需要等并采取有針對性的措施進行施教，學生完全處于一種自主學習的狀態。隨著教育的不斷發展，采取個性化教學模式是新課改的必經之路，在初中語文教學過程中應用個性化教學模式，其本質是堅持以課程為核心開展的教師與學生之間明顯的個性化而且兩者都積極參與的一種教學模式。

二、影響語文課堂個性化教學的因素

首先，學生方面的因素。剛剛進入初中的學生，往往會對新的環境感到陌生、茫然，面對依賴性和獨立性的沖突，心理會發生巨大變化，他們渴望獨立，但是自控能力較差。對于學習方面來說，初中生已經有具體的形象思維朝著抽象邏輯思維過渡，能力不斷提升，興趣與語言不斷擴大和發展，想象力和創造力也逐漸增加。他們不愿意輕易接受別人的意見，開始嚴肅且認真地對待自己的思想與主張，可以有意識地調節、檢查以及支配自己的行為，這是初中語文實施個性化教學的重要基礎。其次，教師方面的因素。每個語文教師都有自己的特點與風格，從而呈現出了不同的教學效果，學生對教師教學風格的認可程度也不一樣。所以，教師也是影響語文個性化教學的重要因素之一。

三、初中語文個性化教學的重要意義

目前初中語文課堂教學中存在較多問題，影響了學生的全面發展。如教學方法單一、不了解學生的真正需求，也不重視學生在課堂中聽課的感受，各科各年段教師都使用統一的教材，缺乏個性化教學模式等，長此以往中學生的語文學習興趣就會逐漸缺失。因此，必須要重視個性化教學，重視對學生個性化的培養，才能為學生創造一個良好的學習環境，使學生體驗到學習和生活的樂趣。首先，初中語文個性化教學能夠改善學生的學習方式，促進學生的全面發展。個性化教學是在尊重學生的基礎上開展的教學活動，有效避免了傳統的灌輸式學習，教師在實際教學過程中，根據每位學生的實際情況，因材施教，注重學生的個性培養，增強了學生的自信心和興趣，使課堂氣氛更加活躍。其次，初中語文教學是新課程改革的重要陣地。教師在教學中必須要提升學生的語文素養，才能為學生的個性發展奠定堅實的基礎。初中階段屬于青少年形成健全人格的關鍵時期，而語文作為人類文化的重要構成部分，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響重大，它能夠啟迪學生的智慧，開闊學生的胸襟，凈化學生的靈魂，促進學生全面發展。因此，初中語文的個性化教學不但是繼承優良傳統的正確選擇，更是順應時代發展的實際需求。

四、初中語文個性化教學策略

1. 樹立先進的教學理念，落實新課改

教師作為教育的組織者與實施者，其觀念決定著個性化教學落實的程度，教師必須要更新教育思想，不斷學習，與時俱進，才能提高個性化教學的效率和質量。教師要全面意識到個性化教學的重要性，才能在實際教學中認真實施，否則即使具備良好的教學條件與優秀的教育資源也難以做到個性化教學。因此，教師要樹立終身學習的目標，時刻以一名優秀教師的標準來要求自己，不斷提高自身的綜合素養，才能培養出新時代的創新型人才。

2. 教師的教學要具有個性化

初中語文教學的個性就是把獨特的教學方法和與眾不同的教學手段相互結合，最終形成教師獨特的教學風格，才會對學生的個性化教育產生良好的效果。首先，教師要了解學生。教師應該在尊重學生個體差異的基礎上，關注學生的個性發展，多和學生交流，掌握每一位學生的個性、特長、習慣以及生活環境等，才能采取有針對性的教學措施。其次，多角度解讀教材。尊重教材，讀懂教材，不拘泥于教材，這是個性化教學的起點。初中語文教師應該深入解讀教材，有自己個性化的閱讀和理解，把教材文本和自己的生活閱歷、學生的實際情況密切相連，才能有效開展個性化教學活動。最后，塑造個性化的教學風格。處于新課程背景下，教師要通過自己的素質發展帶動學生的素質發展。因此，敢于求異、敢于創新，只有教師具備較強的個性，學生自身特別的個性才能被挖掘出來。

3. 重視個性化教學評價

教學評價作為課程的重要內容之一，是提高教學質量的重要途徑。學生的語文課堂學習評價目的在于喚起學生的自信，激發學生進一步參與，促進學生發展與完善。新課改要求語文教學評價模式要多樣化、多元化，通過評價增強學生的自信，帶給學生成就感，幫助學生健康、快樂成長。因此，評價應該針對學生特定領域的學習與個體發展進行，使學生正確認識到自身存在的不足之處，防止盲目樂觀，同時及時贊揚他們身上的優點，激發其自身內在的潛能。這樣不但鼓勵了不同類型的學生學習的積極性，還有效實踐了個性化學習。因此，教師要尊重每一位學生，不同的學生使用不同的評價方法，才能使每一位學生的個性得到全面充分的發展。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，因材施教，面向主體，尊重學生的個性需求，給學生參與的機會已經成為提高教育質量的必要措施。因此，初中語文教學中應該積極采用個性化教學模式，發揮學生主動性與積極性，重視培養學生的個性，才能促進學生健康、全面發展。

參考文獻：

[1] 石麗敏.探究初中語文課堂中的個性化教學模式[J].作文成功之路（中），2017（11）.

[2] 楊亞軍.個性化教學模式在初中語文教學中的實際運用[J].魅力中國，2019（8）.

（作者單位：甘肅省平涼市涇川縣第二中學? ?744300）