基于理性思維的初中生物學實驗教學研究

李順育

摘要：理性思維是人類的高級思維方式，是從現象到本質的思考與探究。實驗作為初中生物教學的重要組成部分，在培養和提升學生理性思維方面承擔著不可替代的作用。因此，在初中生物學實驗教學中應引導學生嚴格遵守實驗流程，堅持實事求是的原則，注重方法的指導，引導學生養成良好的觀察習慣，加強探究與反思，將生物學知識內化，培養理性思維，構建屬于自己的知識框架，真正實現可持續性學習。

關鍵詞：理性思維;初中生物學;實驗教學

中圖分類號：G633.91? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0129

理性思維是一種建立在證據以及推理之上的高級思維，其核心是透過事物的表面看核心。在教育教學中，理性思維的培養對學生的長遠發展具有重要的意義。但是，當前初中生物實驗教學仍然停留在灌輸式的教學階段，影響綜合學習能力的提升和理性思維體系的建立。因此，本文結合筆者日常的工作實際，從初中學生的認知特點和在實驗教學中的表現，對初中生物實驗教學學生理性思維的培養提出自己的一些體會。

一、遵守實驗流程，注重操作規范

初中生物學實驗教學最基本的要求是實驗操作的規范性，這也是保證實驗結果真實有效的前提，更是提高學生理性思維的重要基礎。在生物實驗操作中，如果操作不規范，很有可能出現實驗現象與最初的預測不相符的現象，容易使學生對生物學知識產生一定的困惑。比如，在做《制作并觀察植物細胞臨時裝片》這一實驗的時候，必須嚴格按照實驗步驟進行操作，如果各個步驟不能按照要求規范操作，就會容易出現異常的結果。但是學生與教師因為思維存在差異，在實驗的過程中極易出現過程與結論的不一致，影響學生理性思維的培養。理性思維是建立在正確的邏輯和充足的證據基礎之上的，缺少任何一部分都不可能養成理性思考的習慣。因此，教師在開展生物學實驗教學過程中一定要做到嚴格要求自己，遵守正確的操作流程和步驟，規范化操作，為學生樹立榜樣。

二、遵循客觀規律，做到實事求是

實事求是是科學研究應該具備的基本品質，也是理性思維品質培養的關鍵。但是在初中實驗過程中，有的學生因為實驗結果不理想則草草了事;同時，還有部分學生因為實驗操作步驟不熟悉，心理比較緊張，很可能會按照課本上的知識來填寫實驗數據，或者是抄襲他人的實驗數據。例如，八年級上冊《制作米酒》的實驗中，部分學生可能操作不規范導致實驗失敗，但是為了應付教師的實驗，假報實驗結果。這些行為是缺乏實事求是精神的表現，喪失了實驗的意義，很難進行具有邏輯性的思考與探究。這就需要教師和學生共同遵守實驗的客觀事實，嚴格記錄實驗的步驟，無論是單獨做實驗還是小組合作，都應該根據實驗看到的變化或現象如實記錄結果。當實驗失敗的時候，應查找實驗失敗的原因并重新開始，并進行反思。只有秉承實事求是的精神和認真細致的態度才能做出正確的判斷，才能養成正確的思考學習習慣。

三、強調方法指導，養成觀察習慣

觀察是初中生物實驗教學的重要教學方法之一，是得知事物具體情況、獲取生物知識、發現知識疑問的源泉，科學史上很多重要知識都是通過細微觀察發現的。養成良好的觀察習慣對于學生理性思維的培養具有重要的作用。實踐得出，提高學生的觀察能力需要正確的觀察方法作為基礎，否則學生的觀察就會成為無效觀察。通常情況下，初中生物實驗使用的觀察方法主要有重點觀察、局部觀察、順序觀等。教師應根據每一個實驗的特點與學生的認知規律及水平進行觀察方法的演示與指導，具體指出每一個觀察的步驟，讓學生自主地去觀察和思考。教師應教授學生正確的觀察順序和觀察方法，抓住事物或現象的重要變化進行觀察，透過現象分析背后的生物學知識，理論聯系實際，形成自己的理性分析，構建屬于自己的知識框架。具體地說，其一，觀察要有明確的目的，從制定詳細的觀察計劃入手，按照計劃仔細觀察、提出問題并尋求答案;其二，觀察要實事求是，嚴格按照觀察到的現象進行記錄，不能為了完成某一個任務而編造現象或變化;其三，觀察要具有延展性，從實驗室到日常生活，從教材到現實，善于觀察與生物學有關的所有現象，提高觀察的敏捷性、精確性、概括性，同時鍛煉分析、判斷能力，培養理性思維。受具體觀察對象的影響，觀察方法也不相同，有采用顯微鏡進行觀察的，如細胞，也有肉眼觀察的，如膝跳反射;還有用放大鏡進行觀察的，如雞卵的結構，教師應根據這些差別，給予學生正確方法的指導。

四、尊重學生主體，引導探究反思

理性思維的培養是學生自己思維的發展與提升，歸根結底需要學生自己進行思考探究。具體地說，教師應對學生的實驗及其反饋等進行積極的引導與幫助，大致可以分為實驗成功和實驗失敗兩種情況。當實驗成功時，從實驗過程、實驗結果等方面進行探究，結合教材中有關的生物學知識進行理論與實踐的結合，驗證生物學知識的同時加深理解。當實驗失敗要從失敗的原因或實驗結果的錯誤等方面進行探究，發揮小組合作的作用，激發學習興趣，開發思維潛能，主動思考。例如《饅頭在口腔中的變化》的探究實驗時，由于影響實驗的因素較多且復雜，如溫度、饅頭塊的大小、唾液的量、實驗操作時間等，都會影響實驗結果，如何更好地完成這一實驗，需要學生之間進行經驗交流并拓展實驗?？偠灾?，初中生物實驗教學中教師應當多給學生創設優良地學習氛圍，鼓勵學生積極主動地提出問題，鼓勵學生通過動手操作驗證教材理論，養成假設——驗證的學習習慣，不斷完善理論知識。

綜上所述，在初中生物教學當中實驗教學占有非常重要的地位與作用，而培養學生的理性思維可以幫助學生有效地把握生物實驗學習。作為一線生物教師應重視實驗教學，不斷提高自身素養，更新教學手段，創新教學方法，提高實驗操作的準確性與規范性，綜合應用各種資源，豐富實驗內容，引導學生自主開展實驗操作，將生物知識內化，形成理性的知識框架，提高學生生物學科的綜合素養。

參考文獻：

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（作者單位：福建省漳浦道周中學? ?363200）