開展地理實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

裴娥

摘要：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地理教學(xué)中不可缺少的重要部分，在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在多年的教學(xué)課堂中，特別是講解重難點(diǎn)中遇到的問題，大多可以通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)解決。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);課堂實(shí)驗(yàn);教學(xué)原則

中圖分類號：G633.55? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0130

在以往的地理教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注地理概念和規(guī)律原理的課堂教學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)前準(zhǔn)備工作量大，浪費(fèi)時間，效果不明顯等。教材在課程的活動中安排了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，當(dāng)前在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的高中地理教學(xué)中必須強(qiáng)化和關(guān)注地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然大多數(shù)的教師和學(xué)生都認(rèn)識到了地理實(shí)驗(yàn)的重要作用，但是現(xiàn)階段地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)率還不高，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的處理上還不是很生動、很到位，可見目前地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還與新課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。對此，筆者認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的原因在于以下幾個方面。

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不適應(yīng)素質(zhì)教育思想。實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念主要是指師生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中地理教學(xué)當(dāng)中的作用是不言而喻的。但從調(diào)查結(jié)果來看，仍有一部分教師和學(xué)生把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充，如果用語言能夠講明，實(shí)驗(yàn)就沒必要做。并且認(rèn)為在各種考試當(dāng)中，地理實(shí)驗(yàn)所占的比例較少，只要以記住結(jié)論的形式掌握就可以了。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)操作的比較少，大部分還是由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行觀察，或是用計(jì)算機(jī)來模擬實(shí)驗(yàn)。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生只是充當(dāng)了一個“觀察者”的角色，雖然這樣的做法比較節(jié)約時間，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也比較準(zhǔn)確清楚，但學(xué)生并沒有親自動手，無法體會到那種親身參與的樂趣，只是坐等結(jié)果，無法促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也是大打折扣。

3. 很少有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)或交流。過半數(shù)的教師對自己的實(shí)驗(yàn)技能不是很滿意，同時有關(guān)于地理實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)和交流也很少，因此造成有些實(shí)驗(yàn)做出來學(xué)生感覺比較一般，還有些學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)很枯燥，是照本宣科。

二、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則與策略

1. 實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)科價值。地理實(shí)驗(yàn)數(shù)目繁多，但不是所有實(shí)驗(yàn)都有開展的必要。實(shí)驗(yàn)的目的之一是通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的實(shí)際操作等多方面的能力得到提升，體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合思維、探究創(chuàng)新等價值。因此，實(shí)驗(yàn)的選擇和設(shè)計(jì)必須具備提升學(xué)生關(guān)鍵能力的學(xué)科價值。例如，“地質(zhì)構(gòu)造對人類生產(chǎn)活動的影響”的內(nèi)容中，探究背斜是良好的儲油氣構(gòu)造，向斜是儲水構(gòu)造。有的教師讓學(xué)生準(zhǔn)備油、水、透明水杯等實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)了對比水、油、氣密度的實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為三者之間的輕重比較是學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)中已有的認(rèn)知，是生活常識，并不能鍛煉學(xué)生的任何能力，也無法體現(xiàn)地理學(xué)科特性的價值，不需要再利用課堂時間開展此實(shí)驗(yàn)。

2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡易可行。多數(shù)教師不愿意在教學(xué)計(jì)劃中安排實(shí)驗(yàn)，地理學(xué)科與化學(xué)、物理、生物等學(xué)科相比，沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施，這就造成多數(shù)地理實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作繁瑣，實(shí)驗(yàn)器材復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)過程難以掌控，且有可能實(shí)驗(yàn)效果不明顯，這些對教師都是巨大的挑戰(zhàn)。例如，在人教版必修一“大氣的受熱過程”的活動中有一個熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)，材料包括：長方體的玻璃缸（長100cm，寬30cm，高40cm），膠合板或塑料薄膜，一盆熱水，一盆冰塊，一束香，火柴等。首先是上述尺寸的玻璃缸體積較大，重量不輕，且需要定制，學(xué)生即使以小組合力也要考慮定制途徑和成本、運(yùn)輸方式等。其次，一盆冰塊，此內(nèi)容上課時間是夏秋之際，氣溫仍然較高，學(xué)校內(nèi)沒有冰箱保存冰塊，冰塊融化會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。且不說該實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒苓_(dá)到預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)效果，驗(yàn)證熱力環(huán)流的現(xiàn)象和原理，就這些實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備而言，難度就較大，不易實(shí)現(xiàn)。因此，同樣是熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)，若把教室的門窗關(guān)閉替代教材中的玻璃缸，且空間更大，效果更易觀察。

3. 聯(lián)系生活實(shí)際科學(xué)解釋地理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。學(xué)生對于地理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果雖然能夠理解，但是要想透過實(shí)驗(yàn)夯實(shí)地理知識基礎(chǔ)，還是需要教師聯(lián)系生活實(shí)際對地理實(shí)驗(yàn)的全部過程進(jìn)行科學(xué)的解釋。以《氣壓帶和風(fēng)帶》課程的教學(xué)，教師會以學(xué)生所處的位置分析氣候的特征與情況。湖北屬于典型的“大陸性亞熱帶季風(fēng)濕潤氣候”，教師以湖北這個地理位置給學(xué)生氣壓帶和風(fēng)帶的幾個關(guān)鍵詞，學(xué)生會把生活中的氣候特征聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，理解起來更快速。

同時，圍繞生活中常見的實(shí)驗(yàn)道具，教師也可以就地理概念進(jìn)行深入探究，如：教師準(zhǔn)備了兩個玻璃杯、溫度計(jì)、沙石和清水等實(shí)驗(yàn)器材，把沙石和清水分別放到兩個玻璃杯中，各自插上溫度計(jì)，之后將兩個玻璃杯放置在陽光下三個小時候，讓學(xué)生對比兩個玻璃杯的溫度。實(shí)驗(yàn)顯示，放清水的玻璃杯溫度要高于放置沙石的玻璃杯，說明沙石和清水擁有不同的熱力性質(zhì)，在不同氣壓帶。

4. 有效利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)有助于教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)更多地使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，如此實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)、場景、道路會愈加逼真。以《地球的運(yùn)動》一課為例，為了向?qū)W生展示地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的規(guī)律特征，教師在實(shí)驗(yàn)之前會先在計(jì)算機(jī)上通過多媒體課件把地球的運(yùn)動情況展示出來。之后再給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求，如根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的地理意義，探究“晝長夜短”是如何形成的，為什么正午的太陽距離地球最高。在整個探究過程中，教師把實(shí)驗(yàn)場景還原在多媒體課件上，操場上的旗桿在太陽升起、升至中央、太陽降落等不同情況下，旗桿的高度是發(fā)生變化的。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是可以說明“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動”的，有些學(xué)生為了進(jìn)一步求證這個實(shí)驗(yàn)結(jié)論，會到戶外去，用一支筆來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)，多媒體上描繪、展示的場景是正確的。在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置和安排上，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體課件可以讓課程的進(jìn)度加快，抽象、不容易被學(xué)生理解的地理知識可以透過計(jì)算機(jī)編輯和多媒體課件設(shè)置的方式，給學(xué)生展示最真實(shí)的事物的運(yùn)動方式和地理地貌的變化情況。

總而言之，地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢明顯，為了幫助該教學(xué)方法得到合理應(yīng)用，教學(xué)實(shí)踐的理念、方式、途徑都需要進(jìn)一步創(chuàng)新。未來在高中地理教學(xué)向其他方向推進(jìn)的時候，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，也能夠鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生針對地理課題展開針對性研究，使其地理綜合素質(zhì)與能力得到同步提升。

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（作者單位：湖北省棗陽市第一中學(xué)? ?441200）