微課在物理教學中的幾點作用

蔣龍翔

摘要：隨著《新課程標準》的改革與素質教育的深化，微課作為以多媒體應用為主的教學方法被廣大中學教師所應用。但究竟怎樣可以最大限度地提高課堂效能，尤其是在新教師教學方面闡述的不多。本文意在從課前導入、課中如何吸引學生興趣以及課后復習鞏固方面并結合新教師教學特點深入分析微課在提高教學效能上的作用，望給廣大教師帶來幫助。

關鍵詞：微課;課堂效能;物理實驗;遠程教學

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0139

據筆者的觀察了解到，大部分初中生無法對一些簡單的生活現象進行科學探究，實驗課上的實驗操作也是為了應付教師布置的任務。物理實驗與學生在網絡上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的科技成果展示形成極大的反差。教學改革在一些班級只是空喊口號，而忽視了學生的身心發展。要改變以考試為目的的學習方式首先要讓學生對物理產生興趣。而微課可以應用大量的多媒體素材、資料以及計算機強大的多媒體展現能力，多方面、多角度地傳授物理知識，這樣不僅激發了學生學習興趣，而且使課堂效能大大提高。

一、微課的概念與優勢

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”，但卻很靈活和簡便。在教學中微課具有以下優勢。

1. 引入情境，激發學習興趣。例如“神八”上天、空間站對接等有聲有色的場面能極大程度地激發學生的求知欲望，從而取得較好的學習效果。然后再讓學生從中學習，整個教學過程興致盎然，實效明顯。

2. 教學直觀性。在講述“聲音可以傳播能量”時，可以播放電影《綠巨人》中的超聲波武器。在理解實像與虛像的概念時，可以播放電影《超人》里的全息成像技術。

3. 流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網絡流媒體播放。學生可以在家里通過網絡下載播放，為遠程教學提供便利。可以拍攝自己在家的學習情況，通過網絡傳給教師進行反饋。

4. 講授方式自由。主持人可以出鏡，可以話外音。場景選擇也很自由可以在家里也可以選擇戶外。

5. 不受天氣和環境的影響。在演示同種電荷相互排斥異種電荷相互吸引時，感應起電機能否產生電火花受天氣影響很重，在陰雨天現象不明顯，摩擦起電，甚至吸引不了紙屑。

6. 教師可以解放雙手走下講臺。操作復雜的實驗如測算滑輪組機械效率，時間過長的實驗如探究水吸熱與溫度變化、質量的關系，需要戶外演示的如水柱壓破水桶的實驗，如教師課前將實驗拍攝好做成微課，那么在課堂上教師不僅解放了雙手，而且可以觀察學生的反應及時反饋。

二、物理教學現狀

1. 課堂上容易“滿堂灌”。與學生互動較少，預留給學生思考的時間少，評價標準單一，對學生的掌握情況大都通過試卷測驗來了解。

2. 講解時易犯語言上的低級錯誤。這固然有新教師對教材把握不熟上課緊張的原因，但更多的原因是出自對課堂紀律的管理上。課堂不安靜很容易影響到教師的心情，新教師往往一邊講解知識點，一邊在搜尋課堂上講話的學生。往往不經意就出現講解上的口頭錯誤。

3. 學生注意力不集中。經常觀察到班級紀律混亂，而新任教師在講臺上無力低喊叫。筆者剛參加工作時也容易出現這種狀況，往往一節課下來嗓子都會發啞而課堂管理卻達不到預期的效果。

三、微課在物理教學中的應用

1. 講解實驗。既能讓學生更直觀觀察實驗現象又節約課堂時間。

2. 實驗成果展示。在實驗課結束時加入匯報展示可以讓教學更有活力，豐富多彩的實驗設計既能培養學生的模范作用，且教學效果也要好于教師示范。拍攝學生的規范實驗操作為后面的復習做準備。如學生操作當中出現錯誤，不要立即指出。保存視頻，在班級播放時，讓學生自己發現哪里出現了失誤。

3. 遠程教學。雙休日或節假日期間，學生的作業無法及時反饋給教師，這時就可以通過網絡進行批改，學生將作業以圖片的形式傳給教師，教師在線反饋的同時將學生易錯點制作成微課，再通過網絡傳給學生，方便學生的復習鞏固。

四、微課的制作方法

把微課簡單分為兩類，一類是以流動畫面為主要載體的視頻微課，一類是以圖片為主的PPT微課。對于視頻微課制作比較簡單，可以從網上尋找素材也可以手機錄制。例如，可以利用觀看錄像、設計導語等形式把重大科技成果（高鐵、磁懸浮、中國大飛機、世界機器人大賽、奧運會中的跳高跳遠等）適時引入課堂，引發學生對科技的熱情，引導學生學習相關知識點?，F今高清攝像手機越來越流行，操作也越來越簡單。對于要求高的教師可以從網上買視頻模版加入片頭與標題，或是配上兩三架攝像機，多角度同時拍攝。

手機錄制時應注意以下幾點。1. 像素不要低于800萬像素。因為視頻是要放在班里的多媒體播放的，多媒體的屏幕大都40寸朝上，像素太低會導致放大后畫面的清晰度變差。2. 可以找學生做助手，解決了快門和停止錄制問題，且鏡頭的角度與拍攝場景的轉變會更自然。視頻拍攝過程中不僅可以促進師生之間交流，而且這名學生會像一扇窗口一樣打開學生的思路，為今后學生自己制作微課做好了鋪墊。3. 盡量不要在家里拍攝，家里是比較私密的場所，拍攝時很難保證不透漏個人信息。地面的拖鞋背景墻上的海報均容易引起學生猜測。

教學中可能出現的情況。（1）U盤丟失或視頻損毀打不開，班級多媒體當中找不到合適的播放軟件。這點在微課教學當中是最致命的，所以一定要做好備份并提前在班級里試放。（2）學生起哄，課堂不能平靜。拍攝時注意畫面當中不要有與教學無關的東西，保證畫面的純凈。（3）學生猜測是誰的作業，嘲笑同學。

總之，如果學生在以往的實驗課中都不能很好地完成實驗探究的任務，其自身會嚴重懷疑自己的動手能力，導致學生學習信心不足，自卑心重，這樣不可能產生學習興趣。我們的眼光一定要明亮精銳，要善于發現和利用學生的閃光點。通過攝像記錄下來，在班級播放對他們進行表揚和鼓勵，使他們能獲得自信心。真正的科學實驗課應是學生成為新課程理念的受益者，在學習當中能夠提出自己的問題，并能進行科學探究，這種成果對于教師本身有很大受益。

參考文獻：

[1] 謝 瑾.談談微課在物理教學中的應用[J].物理教師，2015（8）.

[2] 王 洋.“微課”在初中物理教學中的運用策略[J].中學課程輔導·教師通訊，2015（8）.

（作者單位：安徽省淮南市實驗中學? ?232001）