初中地理教學中培養學生“雙核”素養的有效途徑之探索

朱愛民

摘要：地理作為一門介紹自然環境、人文環境以及人地關系的學科，擔負著培養相應人才的重任，即以科學性、時代性和民族性為基本原則，培養全面發展的人。具體指向是要培養具有地理科學素養、人文素養的，具備此種核心素養的合格的中學生;也是要培養具有踐行社會主義核心價值觀的合格公民。因此，初中地理教學肩負著培養學生具有“雙核”素養的任務。

關鍵詞：地理教學;“雙核”素養;有效途徑

中圖分類號：G633.55? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0144

從第一次工業革命肇始，人類開始步入工業文明時代，至今已近三百年的時光。近三百年的工業文明以人類征服自然為主要特征，在世界工業化的發展進程中，一系列全球性的生態危機不斷產生，說明地球再也沒有能力支持工業文明的繼續發展，需要開創一個新的文明形態來延續人類的生存，這就是“生態文明”。如果說農業文明是“黃色文明”，工業文明是“黑色文明”，那生態文明就是“綠色文明”，一種可持續發展的文明。所謂生態文明，是指人類遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀規律而取得的物質與精神成果的總和，是人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的文化倫理形態。即地理學上所說的人口、資源、環境三者之間的可持續協調發展，人地關系和諧存在。初中地理教學肩負著培養學生具有“雙核”素養的任務。在教學實踐中如何實現對學生“雙核”素養的培養，哪些途徑是行之有效的，如何為學生定制行之有效的學習策略，為教師提供行之有效的教學策略。這些都值得我們去思考和探索。

一、明確“雙核”培養目標，利用學科內容推動有效教學

在中學地理教學中提倡培養學生的“雙核”素養。何為“雙核”素養？簡言之，就是具備地理學科核心素養和具有社會主義核心價值觀并能踐行它的一種素養，是新時代對中學生的一種能力要求。在明確了初中地理教學中要培養學生“雙核”素養目標后，教師就要利用學科內容，推動地理的有效教學，達成其目標。

初中地理內容從整體上來講，主要體現在四個方面：地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理。此四塊內容是按學生的認知順序來設計的，涉及的面比較廣。有效教學內容如何選擇、實施，是課堂教學的重要過程，所以前提是要注重課堂教學過程的設計。如七年級上冊講到地球的運動，結合學生生活體驗，談談地球是怎樣運動的。從哪些自然現象可以證明地球是自西向東在自轉，如晝夜更替、日月星辰的東升西落。從哪些自然現象可以證明地球是自西向東在圍繞太陽在公轉，如四季的產生、晝夜時長的變化，太陽高度角的變化。如上內容，在實際教學中，師生花一堂課的時間就可以學完。然而古人卻花了幾百年的時間將這一問題搞清楚，由當初的“地心說”認識過渡到正確的“日心說”。哥白尼、布魯諾等人為真理科學奉獻了一生甚至是生命。借助地理教材，挖掘教學內容的內涵與外延，結合學生的生活實際、生活體驗、課外閱讀的經歷，實現學生學習中的點帶點、點帶面的學習能力提升，培養學生勇于追求真理的嚴謹地理科學素養，也切合社會主義核心價值觀中為了國家的富強、民主、愛國、敬業中的精神。

二、優化“雙核”培養方式，創設符合學生有效學習的教學情境

在初中地理教學中，學生對地理內容的學習不外乎圖片、文字這樣靜態的素材學習，這樣的學習給學生的印象不夠深刻。現階段，教育技術的進步在視覺、聽覺、觸覺上為學生的學習提供了多樣化的方式。如地球的運動，傳統教學方式就是教師拿著地球儀做自轉、公轉的演示外加語言的表述和版畫（地球自轉、公轉示意圖）。假如學生的空間想象能力不夠是很難理解這樣的知識的，這也是傳統教學的一些弊端和短處。借助現代媒體（投影、計算機），利用動畫、聲音讓學生看到一個動態的地球自轉、公轉影像，讓學生能印象深刻、容易理解、不易遺忘。其實，學生在閱讀地球自轉、公轉的文本，看過動畫視頻之后，還可以讓學生動手畫一畫、比一比誰的地球運動示意圖畫的更精準，并講一講地球的運動（方向、周期、產生的地理意義）。讓學生在學、看、講、思的過程中，自我強化知識的認識。在實際的地理教學中不斷優化“雙核”素養培養方式，根據地理內容創設合理、有效的教學情境，讓學生在有限的初中地理學習過程中，達到更好的學習效果。

三、強化“雙核”培養效果，遴選、組合地理時文，創新教學模式

中國是當今向世界開放的、與各國互信合作的發展中的大國。與他國、地區交往合作，必須了解其歷史、文化、地理等方面的國情，這樣才能增進國家間的了解，加深合作。地理教學也要依據教學內容，適時引入新鮮的地理時文報道，如近期國家主席出訪中亞的活動。教師可以設計如下問題。

1. 中亞有哪些國家（地理位置、國都、歷史文化、經濟發展、自然物產等）？

2. 國家主席為什么要出訪中亞，從一帶一路的角度去理解？

3. 國家為什么要進行頻繁的外交活動？

學生依據上述問題開展小組探討。對于國家的外交活動，從地理學習的角度來講，可以讓學生采用地理教學“3W”模式去理解，即“where”我國與之交往的國家在哪里？從海陸位置、緯度位置、半球位置去認識。“how”即我們可以從新聞報道中去了解，從國家層面來講是如何做的。如與受訪國簽訂了哪些合作協議。“what”就是國家與之交往，為什么？為增進友誼、互信、經濟合作、文化交流、共同發展。所以，平時我們要關注時事，教師要遴選、組合出合適的有關于地理方面的時文，設計合理的地理教學問題，采用地理“3W”教學模式幫助學生提高學習效率，提升學生的地理人文素養，增強富強、民主、文明等社會主義核心價值觀。

如何將“雙核”素養更有效地應用于初中地理教學，是當前業界關注的重點。初中地理“雙核”素養有效培養的途徑，要從明確培養目標出發，借助學科內容，發揮有效教學有段;優化培養方式，創設合理的教學情境;選取合適地理教學內容的時事新聞，遵循以學生為主體原則、基于問題解決原則并指導學生模塊化學習，提高學習效率成就，在學習中提高地理科學、人文素養;在學習中認識社會主義核心價值觀，以此指導出發確立正確的認識觀、價值觀、人生觀、世界觀。

參考文獻：

[1] 包雙葉.當前中國社會轉型條件下的生態文明研究[D].華東師范大學，2012.

[2] 龍 泉.地理學科育人價值及其教學實現策略研究[D].華中師范大學，2017.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區迎春中學? ?215100）