初中英語聽力教學策略研究

石迪

摘要：在初中的整體教學中，英語教學占據著重要地位，英語學科具備理論和實際相結合的特點，學生想應對考試，提升英語的使用水平，必須強化對英語的學習，在英語的學習當中，英語聽力的學習可以提升學生英語總體水平。英語聽力教學作為英語教學中的重要組成部分，更應該傾注于較大精力。與此同時，由于對英語聽力的教學相對于單詞讀寫記憶和閱讀來說難度更大，學生對于英語聽力的學習效果并不好。本文針對在初中教學過程中存在的問題進行整理和分析，提出相應的解決方法。

關鍵詞：初中英語;英語聽力;對策研究

一.初中英語聽力教學存在的問題

初中英語教學中，聽力教學是其重要的組成部分。對于中考需要考聽力的學生，英語聽力在英語學習中是相對較難的部分。英語聽力的學習應當理論和實踐相結合。傳統教學方式中對英語聽力的教學是放錄音，然后學生進行作答，傳統教學流程中英語聽力教學主要針對于考試，在教學過程中重點放在了與聽力相關的單詞，短語及句子段落的學習與分析。

（一）學生對英語聽力不夠重視

在考試中，英文聽力的作答多以客觀選擇題為主，聽力占試卷分值比重相對較小，所以學生在學習英語聽力時不夠重視。基于此種情況，部分學生在學習英語時認為英語聽力并不重要。語言的學習是連續的全面的過程，聽說讀寫缺一不可，聽力在很大程度上可以幫助學生建立英語語感，而語感對于英語作答非常重要，同時，學習聽力的同時也幫助學生溫故知新，強化所學英語知識。

（二）部分學生英語基礎差導致學習英語聽力吃力

受中文語言環境的影響，部分學生在學習英語時都是為了應對考試，當然，由于語言類學習的特殊性，部分學生在學習英語時會有抵觸情緒。很多學生把學習英語當成一項困難的學習任務。而且由于經濟和教育發展的不均衡，有些經濟欠發達地區的學校英語教學師資力量不能滿足學生對英語的學習要求。綜上在學習英語聽力的層面上，部分學生因為基礎差導致學習英語聽力吃力。

（三）教學中缺少英語語境

英語的聽力教學和其他的諸如詞匯、閱讀等共同構成了英語的整體學習流程，在初中英語教學過程中，教師在傳授知識的同時還要考慮教學進度，課堂上多以傳授知識點和應試技巧為主。缺乏英語語言環境的教學使得學生學習到的知識只是為了應對考試，而不能建立自己完整的英語語言知識體系。缺少英語語言環境的教學讓學生的口語得不到使用的途徑，而在英文的學習中，聽力和口語是相伴相生的，具有共同促進的作用。

（四）教學方法有待提高

在初中的英語教學中，延續的還是原來的傳統教學方式，教學以教學大綱的書本內容為主，教師在教學過程中，傳統的教學方式不能幫助學生全面的提升英語水平，因為英語的學習包括聽說讀寫四大方面。

二.初中英語聽力教學策略研究

（一）提高學生對英語聽力學習的重視程度，潛移默化向學生傳授英語聽力學習的重要性，讓學生意識到英語聽力的學習是英語整體學習的重要組成部分，教導學生學好英語聽力對提升學生英文整體水平非常重要。讓學生懂得學好英語聽力，不僅可以有助于詞匯的學習，提升學生英語閱讀能力，還能幫助學生建立良好的英語語感。在課堂教學中給聽力學習留出部分時間，鼓勵學生課下多聽多練。

（二）針對于部分學生英語基礎薄弱的情況，對于學生來說，初中階段作為一個承前啟后的學習階段，教師責任重大，對于英語基礎相對較差的學生要傾注更多的精力，除了在課堂上要關注英語基礎差的學生，還應在課下予以關注，同時要求學生家長輔助學生英語學習。與此同時，要告訴學生英語學習的重要性，讓基礎差的學生激發自身對英語學習的動力。教師可以通過課堂提問鼓勵，課下布置額外作業驗收等方法幫助學生鞏固強化英語基礎，在此基礎上，學生會逐漸提升對英文的學習興趣，同時也會重視對英語聽力的學習。

（三）聽力的學習效果與英語的語言環境相關，在英文的語言環境中，學生不僅可以聽到自己所學所說的英語，還可以在語言環境中提升自己的聽說讀寫水平。教師可以通過先進的多媒體教學將英文經典電影片段向學生展現。在教學階段中，可以組織學生通過設置情景劇來對所學的英語知識進行鞏固學習，不斷強化所學知識，教師在正確引導學生的同時還要對學生的學習進行鼓勵，不斷激發學生學習英語聽力的興趣，提升學生學習能力。

（四）作為初中英文教學老師，要與時俱進，不斷提升自己的崗位技能，在完成教學任務的同時拓寬自己的視野，不斷更新教學技巧，不斷學習先進的教學理念，熟悉并使用先進的教具對學生進行教學。比如使用教學軟件布置和批改作業，通過軟件布置課后任務，指導學生做好預習和復習，通過教學軟件檢驗學生英語聽力學習效果。

結語

在英語聽力的教學中，教師要不斷更新自己的教學技巧，鼓勵學生學習英語，激發學生的學習興趣，讓學生意識到英語聽力的學習對于英語學習的重要程度。在一定程度上鞏固強化基礎差的學生的英語基礎，在完成正常教學任務的同時設置英語情景教學幫助學生強化英語聽力水平，最終提升學生的英語聽力水平。