混合式學習在中職計算機應用基礎教學中的設計與應用研究

王華東

摘要：本文從計算機應用基礎的教學特點入手，結合中職學生在學習過程中容易出現的問題來引入混合式學習的優勢特征。通過優化中職教育階段的計算機應用基礎教學設計、教學手法、教學評價等環節，來打造出適合這一教育階段的計算機應用基礎教學新模式。為中職教育更好地適應教育改革環境不斷做出貢獻。

關鍵詞：中職教育;計算機教學;混合式學習;設計研究

引言：

隨著我國教育教學制度改革的推行，教師的教學水平和教學質量較以前有了更高的要求和標準。而計算機應用基礎課程在國內很多職業院校都是必修課程課。混合式學習能夠更好地培養學生實際的計算機基礎應用能力，以解決未來工作生活中出現的相關問題。就教育本身的意義而言，計算機應用基礎與混合式學習法的融合可以起到為學生以后的工作學習夯實基礎、提升學生綜合素質能力，以達到符合未來社會發展需求的作用。

一、混合式學習的基本理論和優勢

混合式學習是融合了在線教學與傳統教學的一種學習模式，是以提升學習效率、提高教學質量為目的來展開教學的。它是將多種教學形式和理論相互結合設計，主要利用多媒體教學的技術來開展教學工作的過程。

混合式教學具有多種學習方式、學習資源、表現方式、教學目標等教學環節相結合的優勢特點。混合式學習在保留直觀的課堂講解的同時也能更及時地和學生互動和交流，將自主學習和教師講解相融合，給予了學生更多的思考空間;混合式教學也將多種形式的學習資源進行整合，能夠帶學生更為豐富、清晰、直觀的學習資源;同樣在師生交流學習層面，也有了更多的選擇，可以是師生之間面對面交流，也可以在線授課解惑;混合式學習將教師和互聯網學習素材之間進行了有效的統一，能夠更加全面的幫助學生學習知識和技能[1]。

二、中職計算機應用基礎教學現狀分析

（一）學生綜合素質能力整體偏低

接受中職教育的學生大都還處于青少年叛逆期，心智不夠成熟、基礎較為薄弱，所以自我管理意識和綜合素質能力比較差。而大多數學生產生這種情況的原因很大一部分都來自于家長、老師、同學和社會上的一些偏見和指責。

中職學生的綜合素質和能力參差不齊，就會導致計算機授課難度而言也較大，由于基礎不同的學生在理解方面和知識吸收方面都存在很大差異，所以往往會產生“聽懂的永遠都聽得懂，聽不懂的永遠都聽不懂”的現象。這就更需要教師細心指導、耐心授課，并要實時關注學生的心理變化，在傳授知識的同時要引導學生走上正確的人生軌跡。

（二）計算機教學軟硬件有待更新

計算機應用基礎在學習生活和以后的職業生涯里都會有很好的應用價值，但是大多數中職院校在計算機軟硬件配置、信息化教學內容上的表現都不是很理想。

很多中職院校在計算機配備上還采用著老式機型，系統響應遲緩、卡頓，甚至配備數量存在問題導致幾個學生共用一臺電腦的情況時有發生;教師在指導學生進行計算機操作時沒有授課重點和講課技巧，只是按照教材內容進行模仿照搬，就會導致學生的學習積極性嚴重下降;而軟件方面沒有及時更新就會與社會整體的發展脫節，導致學生學的東西無法應用于實際生活中，缺乏實用價值和實際意義[2]。

（三）計算機教學課堂的管理混亂

部分中職院校開設計算機應用基礎課程后疏于管理。因為學生的自我控制意識和能力欠缺，就會出現老師在演示講解，而很多學生則在課堂下玩游戲、聽歌、看電影、睡覺;大多數學生在受到教師批評之后就會停止這種行為，而部分學生會因為受到批評就和教師之間發生矛盾，導致課堂氣氛更為緊張，所以很多老師都睜一只眼閉一只眼，默許這種現象發生。

所以采取切實有效的管理措施來整治中職計算機課堂，對學生的上機訓練進行規范化管理，也是必備的教學保障工作。

三、混合式學習在計算機教學中的設計應用

（一）引入興趣教學模式

中職教育階段的學生學習能力比較強，只要能通過正確的方法去激發學生的學習興趣，就可以達到事半功倍的效果。

例如教師可以布置任務“用Word文檔寫一篇你最感興趣明星的簡介”，因為這個年齡段對于這種話題都是比較感興趣的，所以學習積極性是充分具備的。然后提問學生該如何搜集材料，在哪里搜集材料，教師在這個時候就可以適當講解搜索引擎的課本教材。這種方式不但讓同學們對常用的幾種搜索引擎有了基本的了解，還能鍛煉計算機打字的速度和Word文檔的使用。

（二）創新實踐教學模式

計算機應用基礎的課堂是實際操作大于口頭講解的，所以要想辦法讓學生積極主動參與進課堂實踐中。

例如課堂上老師先簡單講解信息安全防護的重要性，來引出電腦殺毒軟件的作用和常見的幾款殺毒軟件，然后通過后臺系統控制所有電腦來給學生進行殺毒軟件的安裝演示操作，通過這種方式讓學生能更直觀清晰地了解具體安裝過程。這一環節結束后讓學生自己獨立安裝一個其他殺毒軟件，安裝完成后在講解殺毒軟件之間的沖突性，學生在理解之后再自行選擇一個殺毒軟件進行卸載。

（三）團隊協作學習模式

團隊協作能力對于工作學習而言都是必不可少的，利用計算機課堂進行明確分工組織來完成團隊作業不僅能提高學生的操作能力，還能讓同學間的關系更為融洽。

例如老師安排三個學生為一個組，然后布置PPT作業，其中要包含圖片、文字內容、視頻或者圖表這四個元素中的三種。內容主題可以讓學生選擇自己喜歡的類型，保證每個人有自己的任務。組長負責排版和制作，兩個組員負責搜索相關資料、圖片和文字編輯工作，完成后可以在課堂上指定組內成員進行PPT的內容講解。這一過程要充分照顧到每一個學生，讓學生在學習中完善充實自己。

四、結束語

在中職教育的階段，教育理念和教學手法對于學生的成長以及能力培養起到了至關重要的作用。所以在計算機應用基礎課程中使用混合學習法，能夠讓中職學生對于學習不再充滿反感，能夠充分調動起學生對于學習的積極性，同時也能讓師生關系和課堂氛圍得到充分的改善。

參考文獻：

[1]張苗苗. 混合式學習在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究[D]. 山東師范大學， 2012.

[2]郭秀萍. 混合式教學在中職“計算機應用基礎”教學中的應用[J]. 成才之路， 2019（24）.