游戲化教學引入數學課堂的一些嘗試

游戲是兒童最喜愛的活動，有趣的游戲能使學生產生快樂，有效地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。在教學中，引入游戲化教學，把枯燥的數學知識巧妙地與游戲形式相結合，使之成為有趣的數學游戲，讓教學過程變得更加有趣，學生在“玩中學”、“樂中練”，并從游戲中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的愿望，從而配合老師進行學習，提高教學效率，促進學生的發展。

一、借助游戲導入，激發學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，課堂導入是課堂教學的開端，運用游戲的方式導入新課，能激發學生學習的欲望，有助于學生進入最佳的學習狀態，而且還能幫助學生在愉悅、輕松的環境下學習，提高學習效率。

例如在學習《誰的得分高》（100以內的連加運算）的時候，在新課導入時，教師可以結合教材內容，設計班級男女生套圈游戲比賽活動，分別讓三位男生和三位女生代表班級男女生進行套圈比賽，比賽開始，學生很興奮，都為自己組的比賽選手加油，在選手第一次得分后，學生會認真比較選手的得分，為本組選手的高分而高興或為本組選手的得分低而遺憾。在選手第二次得分后，學生會積極思考并緊張計算小組分數。游戲，改善了以往沉悶的教學氛圍，為教師和學生營造了一個輕松、愉快的學習氛圍。游戲，讓學生主動的參與到學習中來，讓枯燥的計算的變得輕松愉快。

二、新知教學中穿插游戲，幫助學生理解掌握新知識。

在講授新課時，適當地將一些游戲運用到教學中，能讓學生快樂地學習，在愉悅的氛圍中理解掌握新知識，達到“寓教于樂”的效果。以《比較數的大小》這一課為例，教學片段：第一次抽簽游戲活動（從低位抽起）

師：“喜歡玩游戲嗎？”學生興奮地：“喜歡！”

教師在黑板上貼上寫有“個、十、百、千”，如下圖：

大屏幕依次出示游戲規則：

1、每次兩隊各派一個代表來抽簽。

2、第一次抽到的數字放個位，第二次抽到的放十位，第三次……

3、哪一隊抽到的數字組成的四位數大，哪一隊就贏。

4、玩到能確定勝負時，本輪比賽結束。

師生一起把全班同學分成兩隊，并分別取名：紅隊和黃隊。每隊各選一位學生上前抽簽。學生都爭先恐后的要求：“我來抽簽！我來抽簽！”情緒高漲。

第一次抽簽：紅隊抽到2，黃隊抽到5。

黃隊的隊員高興的跳了起來。

師：（隨機采訪一位黃隊的隊員）：你為什么高興？

學生：因為我們抽到的5比他們隊的2大。

師：（再轉身采訪一位紅隊隊員）你現在是什么心情？

生：沒關系，最后還要看千位上的數呢。

學生說的真好，此時如果老師能追問學生哪一個位上的數最重要以及個位上的數有沒有用，它表示什么？可能會使學生能更好的理解和掌握數的大小的比較方法。

第二次抽簽：

師：（對紅隊的隊員）你們希望抽到幾？

紅隊隊員：9

師：（對黃隊的隊員）你們希望紅隊抽到幾？

黃隊隊員：0

紅隊隊員抽簽，場內發出學生的喊聲：“9！9！9！”或“0！0！0！”的喊聲，教室里一片沸騰。最后紅隊抽到6，黃隊抽到3。

師：現在那隊暫時領先？為什么？

學生：紅隊領先，62比35大，6個十比3個十大。

第三次抽簽：紅隊抽到4，黃隊抽到9

師：現在那隊暫時領先？為什么？

學生：黃隊領先，935比462大，9個百比4個百大。

第四次抽簽：

師：最后一次抽簽了，你們緊張嗎？為什么？

生：這是決定勝負的時候，誰抽到的數大就誰就得勝。

師：如果抽到的數是一樣的那怎么辦？

生：那就看百位上誰的數大誰就得勝。

師：如果百位上的數是一樣的那怎么辦？

生：那就看十位上誰的數大誰就得勝。

在老師不斷追問下，學生領悟到：位數一樣多，只要看首位上的數誰大。首位上的數相同就看下一位數誰大。

在這個游戲中，老師沒有刻意要求學生說出數的大小比較方法，但在抽簽過程中，老師巧妙地安排了位數相同（首位相同和首位不同）的數的大小比較，不斷激活學生的思維，不斷拓展他們的思維空間。既讓學生在游戲過程產生互動，體驗到學習的快樂，同時，促使他們不斷深究，去獲取更多的新知，讓思維在成功的歡樂中跳躍。

三、 練習環節游戲化，提高課堂練習效率。

練習，可以使學生的數學思想方法得到鍛煉。練習，可以發展學生由此及彼、舉一反三的遷移能力。練習，可以掌握相關數學技巧。學生只有多加練習，才能鞏固新知識并提升自己的應用和實踐能力。將練習游戲化，可以激發學生練習的興趣，提升學生練習的熱情，從而達到事半功倍的學習效果。例如，把計算題以比賽奪紅旗的游行進行，把人民幣的換算以購物游戲的形式練習，都能很好提高練習的效率。

總之，將游戲化教學滲入到數學教學中，不但能激發學生學習數學的興趣，還能在教學過程中提高教學質效。我們還可以嘗試把游戲化教學滲透到數學教學的各個環節，全方位提高數學教學的效果。

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