多元化培養幼兒閱讀能力的實踐探索

摘要：閱讀是幼兒園語言教育的重要組成部分，新《綱要》語言領域中指出：“在利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍，閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。” [3]在《幼兒園工作規程》中指出：幼兒教育要以“游戲為基本活動，寓教于各項活動之中”;在《幼兒園管理條例》中也明確規定：“幼兒園應以游戲為基本活動形式”，讓幼兒在“玩中學，學中玩。”“快樂的游戲中，學到更多的知識。”實踐證明，創設全方位、多元化的幼兒閱讀環境，對幼兒閱讀能力的培養有著極為重要的作用。

關鍵詞：幼兒;閱讀能力;培養

一、引言

“多元化閱讀”指的是在時間和空間上能隨時的閱讀，環境、材料、內容、形式、方法和手段的多元化。3-6歲是閱讀能力發展的重要關鍵時期，在這個時期，兒童需要養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，在多元的閱讀學習過程中逐漸地進行獨立思考。通過聽、讀、畫、玩、演、等多種形式，他們開始認識符號、聲音的關聯性，也嘗試用自己所學的語言解釋所見的世界。雖然他們還沒有認識字，但是他們能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書，能夠與書對話，成為成功的自主閱讀者。

二、營造的閱讀環境，培養幼兒閱讀興趣。

1.精心創設支持幼兒閱讀的環境

在創設圖書區的時候.我們班有意識地將閱讀區設置在安靜、光錢柔和、較隱蔽的角落。其次，在區域里為孩子們投放了舒適、柔軟的小沙發。靠背墊、以暖色為主的桌布、裝飾畫等，精心營造一種溫馨的氛圍。

2.為幼兒提供豐富的閱讀材料。

相對孩子們說，書本則是學習語言的重要媒介。在孩子們早期閱讀學習過程中，本人通過孩子們的年齡分段和認知水平，為孩子們選擇一些有趣的閱讀書籍。例如：我在閱讀區投放的《胡蘿卜種子》這本書，其繪畫風格簡單到位，線條流暢，畫面留存了很大的空間，讓幼兒自己去想象。《胡蘿卜種子》通過橙黃色的主色調，及背景整片地運用了橙黃色，營造快樂、溫馨、樂觀的氛圍，表現了堅持與自信的故事內容。

3.提供閱讀的多元開放空間。

為幼兒提供豐富的閱讀材料是幼兒開展閱讀活動的前提，為幼兒提供閱讀的多元空間則是幼兒開展閱讀活動的重要保障[4]。良好的閱讀氛圍會激發孩子們的學習興趣。

游戲是孩子們最喜歡的活動方式[1]，我還為幼兒創設開放性的游戲空間，將活動空間延伸到戶外小陽臺，在陽臺上我開辟了“精靈小舞臺”作為故事表演區，創設各種情境和提供了豐富的道具和材料，讓幼兒根據他們自己的愛好自由選擇材料，將閱讀內容通過表演等形式表現出來，還添置了錄音機讓孩子自己在書架上找到自己想看的書，播放錄音機邊看邊聽，這樣更能體現出幼兒的自主性。在表演的過程中提升了孩子與同伴交流與合作的能力。

三、舉辦多姿多彩的閱讀活動，提升孩子的閱讀能力。

成功教育的核心是逐步提高孩子學習的愿望和學習的能力，追求積極學習的狀況，使每一個孩子都得到發展。然而單一的形式活動會引起幼兒的厭學情緒，因此必須合理安排各種形式的活動，適時交換、交替使用。

1.閱讀活動與各科教學有機結合

在教育活動中可隨機滲透文字，例體育游戲“走跑跳”中我準備了相應的漢字卡片，當我出示“走”字，幼兒就學各種人走路的，當我出示“跑”字，幼兒學各種動物跑，出示“跳”字，幼兒學各種動物跳，在歡快的氣氛中既活躍了游戲，又增加了認知。又如在科學活動中《會變的顏色》中，通過觀察圖片顏色，出示漢字卡片，加深幼兒對它的印象，活動結束后還可以把字卡投放到區域中，玩配對游戲，找朋友等，適時適當地結合文字教學，一來得到了延伸，二來能增強教育效果。

四、注重幼兒閱讀方法，從閱讀習慣抓起。

心理學研究表明：孩子越小，可塑性越大，特別容易“先入為主”，幼兒園的教育過程也就是培養習慣的過程，所以孩子在上幼兒園的時候也是培養習慣的最佳時期。[2]

1.增強幼兒愛護圖書的意識。

由于幼兒閱讀能力差，自控性差等特點，幫助幼兒養成良好的閱讀行為習慣，這就需要我們加以教育和培養。

（1）教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前，我會讓幼兒先看一下書柜上的書，是什么樣的狀態，請幼兒把自己看到的用簡單的語言表達出來，然后我再請孩子示范如何取書和放書。

（2）教會幼兒交換圖書。有的孩子因為性格原因，喜歡一個人獨來獨往。面對如此狀況，我便對幼兒進行啟發性引導，讓孩子找小伙伴交換圖書，慢慢地開始培養他們學會商量、交換的好習慣。

（3）引導幼兒愛護圖書，養成良好的看書習慣。在分享交流的時候與孩子一起討論閱讀時遇到的問題和解決的辦法。

五、結語

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”歷史上很多名人都酷愛讀書，自幼年就開始與書籍為伴。早期閱讀對人的成長進步起著重要的作用，是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效方法，對孩子一生的發展將產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]張金娟 多元化閱讀，幼兒更喜歡. [J] .教師，2010（8）：123.

[2]胡穎.多元化閱讀中幼兒閱讀習慣養成的實踐研究[J].天津市教科院學報2011（8）：84-85.

[3]《幼兒園教育指導綱要（試行）》

[4]周兢.《論早期閱讀教育的幾個基本理論問題——兼談當前國際早期閱讀教育的走向》[J].學前教育研究，2015，（01）：20-23.

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