視頻資源在小學語文教學中的應用

摘要：隨著時代的發展，語文教學教學越來越注重體驗感，這對學生的綜合素養發展具有重要的影響。因此，在小學時期語文教學中教師可以應用多種多樣的視頻資源，讓語文教學豐富起來，同時也激發出小學生對語文學習的熱情，提升語文教學的有效性，促進學生語文核心素養的發展。

關鍵詞：小學語文?視頻資源?教學應用?策略研究

語文是小學時期較為基礎的學科，語文學習不僅關系著學生的語文核心素養發展，還對學生其他方面的學習具有一定的影響，教師需要對語文教學提起足夠的重視。然從小學時期的語文教學現狀來看，教學效果還有很大的提升空間。基于此，教師需要改變自己的教學理念與方式，首先對現階段的語文教學進行研究，再對語文教學進行有效的改進。據調查，很多小學生已經不再滿足于對語文教材的學習，因此教師可以將教材之外的視頻資源融入到語文教材的教學中，讓學生的語文學習更加有層次，同時也讓學生感受到語文學習的快樂，促進他們語文能力的提升。故而，本文從以下幾個部分入手來對視頻資源在小學語文教學中的應用策略進行研究。

一、視頻導入，活躍氛圍

視頻資源應用在語文課堂上的導入環節中，可以在第一時間讓課堂氛圍活躍起來，也可以讓學生興奮起來，促使他們積極配合教師的教學引導。因此，教師可以將豐富多彩的視頻資源插入到語文導入中。不過要想讓視頻資源在導入環節中大放異彩，教師需要進行多角度的考慮。首先，教師所選擇的視頻資源應當與語文課程內容具有緊密的聯系;其次，教師所選擇的視頻應當符合小學生的興趣愛好;第三，教師所選擇的視頻資源時長應當在合理范圍內，最好不要超過五分鐘。

例如：在《盤古開天地》的教學導入中，我運用了動畫視頻。展開來說，“盤古開天地”是我國有名的神話故事，小學生喜歡神話故事，但比起閱讀神話故事，他們更喜歡聽故事或者是看他人演繹故事，并且尤其喜歡動畫演繹。所以，我在上課鈴聲響起之后，給他們播放了“盤古開天地”的動畫視頻，視頻時長為兩分二十秒。在視頻中，學生可以看到故事的前半段，但卻不能看到后半段。在視頻播放完畢之后，很多學生都對故事的后半段產生了較強的興趣，此時，我會讓他們通過閱讀課文的形式來完整的了解這個神話故事。在這樣的鋪墊下，學生的閱讀積極性非常高，并且課堂氛圍因此而活躍了起來。所以，教師需要在導入環節巧用視頻資源。

二、視頻探究，鍛煉能力

將視頻資源與小學語文課堂教學探究結合起來，一方面可以鍛煉學生的探究學習能力，另一方面可以讓學生的探究更為深入，所以，教師需要注重視頻資源在語文探究中的運用。并且，教師需要明確一個概念，即視頻資源指的不僅僅是給學生播放視頻，還指與視頻相關的圖片或者是文字內容。也即是說，在語文課堂探究中，教師可以運用不同形式的視頻資源，并且，教師需要將這些資源與課程內容進行有機的融合，讓學生的探究學習更加高效與愉快。

例如：在《富饒的西沙群島》的教學中，我在探究環節融入了視頻資源。展開來說，很多學生可能聽說過西沙群島這個地方，但卻一直沒有機會去看一看。鑒于此，我給學生設計的探究任務之一就是看視頻夸一夸西沙群島。在這個探究任務之外，學生還需要結合視頻與課文內容總結西沙群島的特點。以往小學生對語文探究學習并不熱衷，但在視頻的鋪墊下，很多學生主動開始了探索與思考。這次的探究學習我給了學生十五分鐘的時間，在這段時間內，學生需要完成這兩個探究任務，還需要進行一定的交流討論，交流討論可以使他們對探究任務的認識更加全面與深入，并且可以鍛煉學生的語文思維、語言表達等多方面的能力。通過這樣的探究教學，學生的語文綜合能力會得到有效的提升。

三、視頻擴展，增強素養

將視頻資源應用在語文教學擴展中，一方面可以提升學生對擴展學習的興趣，另一方面可以讓學生學到較多的語文知識，促進他們語文素養的發展。所以，教師需要將視頻資源有效的融合在語文擴展內容中。并且需要特別注意的是，很多小學生對語文擴展學習的興趣較低，教師采用的視頻資源要想有效的激發出他們對擴展學習的興趣，就需要滿足學生的心理需求。

例如：在《孔子拜師》的教學中，學生已經認識到了孔子的高尚品質，在擴展中我希望學生能進一步認識孔子的著名言論。因此，我將網絡上關于孔子講學的動畫視頻進行了篩選。也即是說，在這次擴展教學中，學生會看到孔子講學的多個動畫小視頻，在視頻之外，他們還可以看到針對于視頻內容的文字介紹。這樣的擴展方式深受學生喜愛，擴展效果有了顯著的提升。通過這樣的擴展教學，學生的語文知識面會越來越廣，語文素養也會不斷提升。

綜上所述，小學時期是學生學習語文基礎知識的重要時期，這一時期打下的基礎對下一時期的語文學習具有重要的影響。所以，教師需要認識到小學時期語文教學的重要性，并將視頻資源與語文教學內容進行一定的結合，有效優化語文教學，同時促進學生語文實力的提升。如此，學生下一時期的語文學習會更加高效。

參考文獻

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