初中語文教學中多元化教學方法的運用探索

摘要：為進一步提高初中語言教學質(zhì)量，有效運用多元化教學方法，本文主要針對初中語文教學多元化教學方法的應(yīng)用意義;初中語文教學多元化教學方法的應(yīng)用策略兩點內(nèi)容，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學工作展開提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學方法;運用探索

引言

從目前初中語文教學的實際情況來看，仍存在一些問題，包括教學內(nèi)容設(shè)置不合理、教學方法選擇不合理、缺乏對學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)等。教師要進一步落實好初中語文教學多元化教學方法應(yīng)用的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討初中語文教學中多元化教學方法的運用。

一、初中語文教學多元化教學方法的應(yīng)用意義

通過多元化教學方法的應(yīng)用，能夠?qū)Τ踔姓Z文教學的內(nèi)容進行進一步的豐富，并同時將課本內(nèi)的知識延伸到生活中，加強理論同實踐的結(jié)合，幫助學生提高語文學習的深度和廣度，更有利于促進學生的全面綜合性發(fā)展。同時，從初中語文教學的要求來看，不僅僅需要關(guān)注學生的知識掌握情況，也需要關(guān)注學生的思維能力、理解能力、認知能力、判斷能力、表達能力等多方面能力的培養(yǎng)，以此來提高學生的語文核心素養(yǎng)。但是從過往的教學展開來看，在教師針對一篇課文展開講解時，僅僅是在關(guān)注課文的時代背景，或者是作者的背景，讓學生參照答題定義對課文進行分析。那么在這樣一個基礎(chǔ)上，學生對課文的理解往往是比較片面的，并且過程中也缺少自身的理解，僅僅是為了答題而答題，并沒有對學生的探究能力和分析能力進行培養(yǎng)，也失去了語文閱讀學習的意義。基于此，通過多元化教學方法的展開，并能夠扭轉(zhuǎn)這一局面，達到學生綜合發(fā)展的教學效果。

二、初中語文教學多元化教學方法的應(yīng)用策略

（一）合理規(guī)劃教學內(nèi)容

針對以上問題，在初中語文多元化教學方法的應(yīng)用中，首先需要教師對教學的內(nèi)容進行合理的規(guī)劃。從初中語文的教學工作展開來看，往往包含了多個方面，包括學生的閱讀能力提升、寫作能力提升、分析能力和表達能力提升等。但是這其中的每一個，教學任務(wù)都不是一朝一夕能夠完成的，都需要在長期的教學中進行滲透，因此還需要教師制定出長久的教學計劃，并同時連同教學內(nèi)容進行有效的融合，真正實現(xiàn)科學的教學目標。

（二）根據(jù)實際情況選擇針對性的教學方法

一般認為，不同的學生由于自身學習基礎(chǔ)學習能力學習方法學習態(tài)度的差異，也會造成學習成績的差異。因此，在教師面對不同的學生時，也需要選擇不同的教學方法，以此來提高教學的針對性。但是從過往的教學工作展開來看，教師大都采用一刀切的教學方法，僅僅是根據(jù)教材內(nèi)容來進行灌輸式教學，使學生處于一種被動的接受狀態(tài)。那么在這樣一種教學方法下，便會進一步加劇部分學生的邊緣化，不利于班級整體的提高。對此，還需要教師首先關(guān)注學生的差異，并尊重學生的差異，保證教學的適應(yīng)性，使其能夠更好地面對每一個學生，幫助每一個學生得到提高。例如，在課后作業(yè)的布置中，教師便可以將課后作業(yè)的內(nèi)容分為必答題和選答題，其中必答題是對基礎(chǔ)知識的考查，而選答題則是對重點知識和難點知識的考查，不同的學生能夠根據(jù)自身的實際水平進行選擇性回答，從而保證自身課后作業(yè)完成的效益。在課后作業(yè)完成中，教師要明白作業(yè)布置并非要關(guān)注作業(yè)的完成率，而是要關(guān)注作業(yè)的完成質(zhì)量，要保證作業(yè)能夠真正達到教學的目的，使學生通過作業(yè)能夠得到有效的提升。同時，在課堂教學中，教師還可以對學生進行分組，但是在學生分組的過程中，也需要教師秉承著組內(nèi)差異組間均衡的原則，要保證每一個學生要保證每一個小組都處于相同的水平中。同時，組內(nèi)的學生針對教師的問題也需要做好分工，比如可以有優(yōu)等生進行問題的主要回答，中等生負責問題的講解和觀點的陳述，后進生負責問題的總結(jié)和歸納，以此來保證每一個學生都能夠參與到學習中來，并在學生的參與中，培養(yǎng)學生的集體意識與合作意識，促進學生的綜合全面發(fā)展。

（三）提高語文素養(yǎng)

在基于多元化教學方法的初中語文教學，中學生的語文素養(yǎng)提升也是至關(guān)重要的。對此，除了課堂上的教學外，教師也需要引導(dǎo)課學生在課后進行學習，尤其是閱讀教學中，不僅僅是要關(guān)注教材內(nèi)的文章，也需要關(guān)注教材外的優(yōu)秀讀物。過程中，教師可以選擇一些適合初中生這個年齡段閱讀的文章，分享給學生，引導(dǎo)學生在課后進行閱讀。同時教師還可以在班級內(nèi)成立閱讀角，鼓勵學生們分享自己閱讀到的好書，從而營造出更為積極的閱讀氛圍，使學生在氛圍下進行交流和溝通，不斷提升自身的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學多元化教學方法應(yīng)用的過程中，可通過合理規(guī)劃教學內(nèi)容、根據(jù)實際情況選擇針對性的教學方法以及提高語文素養(yǎng)等一系列方法來達到教學目的，意在從多個角度出發(fā)，針對目前初中語文教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質(zhì)量，

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陜西省咸陽市彬州市龍高鎮(zhèn)龍高中學 孫姣