游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

摘要：幼兒園教育是兒童進入的第一所學校，是接受系統的學校教育的第一個階段。而在幼兒園教育中，游戲是非常重要的，是幼兒園教學能夠進行的基礎活動。

關鍵詞：幼兒園教育;教學;游戲運用

基于對幼兒的年齡特點、身心發展特征和認知的綜合考量，游戲教學是幼兒教育過程中一個重要的方法。在游戲過程中，幼兒能夠較好地集中注意力，也便于成人觀察幼兒的優勢智能，培養其邏輯思維等。

一、幼兒園教育中游戲教學的現狀分析

年齡階段的兒童處于身體生長、心理發展的快速時期，使得其精力旺盛、非常好動，并且對于外界的探索欲望、求知欲望也非常強烈。科學研究結果表明，幼兒園時期是兒童大腦發展的關鍵時期，游戲是一種非常好的開發大腦的方式，作為一種教學活動也符合兒童的身心特點。游戲過程中需要兒童的眼、手、腦的共同參與，有利于促進兒童的身心發展;并且這個年齡階段的兒童注意力集中時間較短，容易被環境干擾，而游戲能夠較好地吸引兒童的注意力，因此將游戲應用到幼兒園的教育教學活動中具有非常重要的意義。但是目前幼兒園的教學中游戲的運用與融合存在一定的問題。

1、幼兒園小學化，游戲教學理念缺乏

由于受到長期以來應試教育氛圍的“熏陶”，在一些幼兒園的教學活動中，在進行教學活動的時候，也還遵循傳統的教師教學生聽的模式，偏向類似于小學的講課方式來進行授課，課程設計得較為無趣。而游戲僅僅作為單純的娛樂形式，是兒童上課學習之余的放松，是用來讓兒童乖乖待在一個地方的工具，缺乏將游戲作為教學中的一個過程的意識。由于幼兒的年齡較小，相對于其他階段的來說家長會更加想時時刻刻地關注幼兒園的教學活動，對于幼兒園的教學活動家長會更加焦慮，很多幼兒園出于安全性的考慮，干脆“一刀切”，減少游戲的使用，甚至干脆不進行游戲。

2、游戲未能與教學內容較好地融合

一些幼兒園教師即使將游戲運用到了教學活動中，卻也是機械地運用游戲來吸引兒童的注意力，重復地使用零星的幾個游戲，而未能選取、設計與本節教學內容相符合的游戲形式，游戲單一不豐富，兒童未能在游戲中得到有效的啟發，這就未能實現幼兒園教育教學“寓教于樂”的特點，未能實現讓兒童“在玩中學”。

3、游戲過程中教師的指導不足

在游戲教學環節中，由于可能存在有的幼兒園教師人手不足以及其他方面原因的影響，教師未能對游戲活動進行清晰地講解，并且缺少示范演示的意識，兒童不能很好的理解游戲的規則，使得游戲的運用不規范，游戲的效果不佳。并且游戲很多時候只是兒童自娛自樂，教師忽視了游戲中的兒童相互之間的合作，未能挖掘游戲中體現的精神，忽視了游戲對于兒童品德方面的培養，好的游戲可以幫助引導兒童樹立規則意識與合作意識。

二、幼兒園游戲教學的改進建議

1、加強幼兒園教師游戲教學的培訓

隨著經濟發展，早教越來越受到重視，幼兒園不應當只是幼兒保育的場所，更應當注重幼兒園的教育質量，重視對兒童的啟蒙培養，這就對幼師提出了更高的要求。幼兒園方面應當要樹立游戲教學的理念，加強對教師的培訓，增強教師游戲教學的意識。定期開展教學研討，科學合理地設計系統的游戲教學，而不是教師想到了游戲就用一下，沒想到就不用。并且注重對教師的教學進行巡檢，對幼兒園教師的教學質量合理地提出要求。

2、保證游戲教學的趣味性

教師使用游戲教學時要注意趣味性，平時可以使用豐富的網絡資源，多去學習一些新的游戲及時更新自己的“游戲庫”，讓兒童保持新鮮感。不是說要完全放棄傳統的游戲，很多經典的游戲仍然使用，但是教師可以結合時代的特點，多運用一些現代化的技術手段來進行游戲。并且游戲的形式也可以多種多樣，游戲并不只是單純地要玩某種東西，游戲的載體是非常多的。將歌舞融入到教學的暖場環節，調動兒童的興趣，給幼兒有個心理上的緩沖與轉換的過程。角色扮演也是一種游戲形式，在學習一些新的詞語的時候，讓兒童去扮演不同的角色來對應新學習的詞語，設計一些反應類的小游戲，能夠讓兒童更快地掌握，印象深刻，并且符合這個年齡階段兒童的語言輸出特點。比如說在學習動物的時候，設計一個“小動物找媽媽”的游戲，不同的小朋友扮演不同的小動物的角色，帶上代表某種小動物的角色牌，然后在教室的各個角落里貼上對應的動物媽媽們的圖片，兒童根據教師給出的指令來找到自己的“媽媽”。手工也是一種非常好的鍛煉兒童手腦協調的形式，并且兒童通過做手工可以保留自己的作品，幫助兒童體驗成功，培養兒童的創作興趣與自信心。

3、游戲設計符合教學需求，規范游戲教學

游戲教學要做到真正的“寓教于樂”，就需要教師根據教學的內容來進行教學設計，選取適當的游戲形式，不能為了使用游戲而進行游戲。比如說在進行新的內容的教學時，通過一些簡單的圈、畫，讓兒童進行辨認的小游戲就能很好的吸引兒童的注意力，比如說“天黑請閉眼”的小游戲，擺放幾張閃卡在地上，讓兒童通過記憶找出消失的卡片。而進行復習的時候，就要一些更加多樣的互動、輸出來加深兒童的印象。

三、結語

總之游戲教學是幼兒園教育教學活動中的地基般的存在，若是運用好了游戲教學的形式，能夠很好的開發兒童的潛能，并且讓兒童樹立良好的規則意識與合作意識，才能為接下來階段小學階段的學習打下基礎。而過分地在幼兒園階段強調知識的傳授不符合兒童的身心發展規律，不是說幼兒園不教知識，而是要采取符合兒童認知發展特點的方式來教給兒童知識，更加重要的是讓兒童產生學習的興趣，不要在這個階段就厭惡學習。

參考文獻

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